2012年7月27日，大学课程创新学术研讨会暨第七届大学经营国际论坛在我校举行。来自国内外的110余位专家学者、管理骨干参会，9位与会专家发表了高水平的学术报告。为记录会议取得的学术成果，促进沟通与交流，从本期始，编者即以摘要形式刊登部分专家的学术报告，以飨读者。——编者按
一 提高质量是内涵建设的核心
2008年以来，我国高等教育事业迅速发展，高等教育改革成绩显著。高等教育在结构与体制优化、综合实力提升、大学功能发挥等方面均取得了有目共睹的成绩。
　　但是，在取得历史性进步的同时，我国高等教育事业也存在着诸多亟需解决的矛盾。其中最主要的矛盾就是社会公众接受高质量高等教育迫切需求与我国优质高等教育资源严重短缺之间的矛盾。在中国，拓展优秀高等教育资源需要长期的过程，解决社会公众接受高质量高等教育迫切需求与我国优质高等教育资源严重短缺之间的矛盾也需要长期的过程。
　　解决我国优质高等教育资源严重短缺的根本途径有两个。一是拓展优质高等教育资源，提高高等教育质量；二是明确高等教育发展的时代任务，转变发展方式。所谓转变教育发展方式，是指从过去以规模扩张和空间扩展建立新校区为特征的外延式发展转化到以全面提高高等教育质量为核心的内涵式发展方向。通过提高高等教育质量，促进高等教育公平，推动高等教育国际化，最终完成我们打造高等教育强国的时代任务。
　　二 人才培养是内涵建设的关键
“人才培养”是大学的根本任务和中心工作，也是内涵建设的关键。我们可以从以下九个方面加强内涵建设，进行人才培养：
　　第一，明确人才培养的目标、规格和要求。关于人才培养，高校首先要有明确的目标定位，不可能包罗万象，面面俱到。在人才培养的规格和要求方面，学校要以人为本，也就是以学生为本。以学生为本就是我们如何尊重学生的选择权，尊重教学教研规律和学生成才成长规律，构建多样化的人才培养模式。
　　第二，根据学校实际，酌情进行学科设置与专业调整。特别是专业设置，一定要科学，要规范，要宽窄相宜。另外，建立科学的学科专业体系、准入和退出机制。
　　第三，调整和优化课程体系。为此，我们要探索构建通识教育和专业教育相互平衡的教育体系；打破专业壁垒，加强跨专业学科教育；培养过硬的人才，不断更新教学内容，促进学生知识结构和课程体系的整体优化。
　　第四，加强学生能力的培养，即培养学生的独立思考能力、批判能力、分析问题、解决问题的能力及其职业能力。关于学生职业技能的训练，企业有企业的责任，大学有大学的责任，我们要明确哪些是入职以后由企业通过入职教育和有计划的职后教育去实现的。
　　第五，教育方法和手段的改革。我们要探索多样化、个性化的教学方式，注重培养学生的探究式学习能力。结合学校实际，创造性地运用信息技术。
　　第六，加强包括专业课程在内的教学建设。确立精品意识，通过投入立项，加强实验室建设、实习实训及社会实践基地建设。
　　第七，我们要坚持教学科研并重的理念。高校的科研活动与创新型人才的成长呈正效循环。坚持教学科研相长，以科研促进教学，特别是让本科生早期参加科研，与企业合作是培养创新型人才的重要途径。另外，我们要探索如何把优秀的科研资源转化为优质的教育教学资源。具体讲就是把我们的科研项目、经费，尤其是科研成果转化成面对本科生或者是研究生的课程内容，并以此为途径最终建成各自的特色专业。
　　第八，营造优良的文化氛围。大学文化是大学在长期发展过程中形成的历史积淀、人文品格和价值理念，是大学的灵魂。我们要扎扎实实的积累，传承。能够在各个方面使大学生受到潜移默化的影响，为大学生成才创造良好的环境。
　　第九，完善质量保障体系。要提升教学质量，第一要有标准，第二要有评价，第三要有反馈。我们要建设并优化现有的教学评价制度、质量标准及指标体系，通过完善质量保障体系，特别是师资队伍力量加强大学内涵建设及创新型人才的培养。（汤伟丽整理并摘要）