一、优化专业设置，培育特色专业为进一步加强专业建设，提高专业建设水平，学院对机构设置和专业设置进行了调整，专门成立了学前教育学院；专业设置从原来的7个专业缩减为4个专业；同时整合了优势专业和重点建设专业的力量，明确了专业建设的目标与任务。如：学前教育专业要根据教育部制定的幼儿教师专业标准和学前教育发展的实际需求，积极探索学前教育人才培养模式，培养具有良好的职业道德，掌握系统的学前教育专业知识和技能，能够履行幼儿园工作职业的专业人员；要建成教育思想先进、专业特色鲜明、人才培养优质、师资队伍较强、教学条件先进、毕业生就业率高、社会声誉好，在本省同类院校中有一定示范性的校级重点专业；要建设成为浙江省学前教育师资培养基地、宁波市A类重点建设专业。
　　二、创新培养模式，完善培养方案专业建设要以专业人才培养模式改革为切入点，积极探索与实践专业人才培养模式，培养能主动适应与促进社会发展和经济建设所需要的高级应用型人才。如：应用英语专业经过多年教育实践，已提炼出“LPP”人才培养模式，即Languagd（语言基础）＋Profdssion（专业知识）＋Practicd（综合实训）的模式；其中语言基础重在培养学生听、说、读、写、译五个方面的英语应用能力，专业知识主要培养学生的专业知识、职业素养及技能，综合实训重点强化英语交际能力和专业知识结合运用环节，从语言到专业，再到实训，使核心知识与技能经过不断的在更高层面上的重复而得到强化，基本实现 “教学模块化、学习自主化、实践职业化”人才培养方案。
　　三、深化教学改革，打造精品课程课程建设是专业建设的重要支撑，是教学改革的重要内容。教学改革要以满足岗位实际需要为基点，以课程内容和教法改革为抓手，以示范课、优质课、精品课建设为平台，逐步形成专业性、实践性、应用性的课程教学体系。
　　四、加强队伍建设，促进内涵提升师资队伍建设是专业建设的关键所在，是内涵提升的本质所在。学校必须以教师为本，教师必须以学生为本，学生必须以发展为本。学校坚持以教学为中心，加强师资队伍建设，制订促进教师内涵发展的管理制度，支持优秀教学团队建设，着力建设一批教育理念新、教学质量高、结构合理的教学团队。
　　五、强化实践教学，提高动手能力实践教学是高职教育实现高素质高技能专门人才培养目标的重要环节，是培养学生职业能力和职业素养的主要途径。
　　总之，根据学院自身办学实际，通过优化人才培养模式，健全教学管理制度，加强师资队伍建设，深化教学改革，强化实践教学，不断推进观念创新、制度创新和工作创新，使教学质量和办学水平全面提升。