(上接6月7日第三版)第四，“生活世界”是学生学做现代社会公民的信心所在。教育的社会目标是让学生学做社会公民并具备履行社会公民职责的基本能力。学生“生活世界”是在其生活经历与体验中形成的。“体验”在人的意识乃至思想形成的过程中发挥着重要作用。受过公民教育或公民体验的学生，就容易形成公民意识，就会自然地融入公民社会并履行公民义务与权利。学生“生活世界”越丰富、越先进，其学做现代社会公民的信心就越足。
　　第五，“生活世界”是学校教育可以依持的场域。“教育活动的成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中的实践活动的广度和深度，取决于他对其的感悟”。我们经常抱怨教育效果不理想，可能是我们忽视了学生“生活世界”的存在，更没有意识到学生“生活世界”是教育的根基和教育可以依持的场域，而把教育活动与学生 “生活世界”
　　剥离开来，孤立的就事论事，祈求“纸上谈兵”式的教育能够解决学生的思想问题。二“教育活动和人在教育中的生活都是属于生活世界的”。我们强调学生“生活世界”的重要性，目的还在于“反对教育与学生当下生活的疏离，教育要切入并丰富学生的经验”。学生是社会的人，最终要回归社会生活。学会生存、学会生活是大学生学习的基本目标，生活教育应该成为大学教育的核心，而不是其他。但是，学校教育长期坚持以 “知性”教育为核心，让学生远离了生活、脱离了生活，最终导致的结果是“教育无用”———学生既不懂得生活，也不会生活，更不具备创造生活的能力。学生“生活世界”是在一切教育活动与文化环境中生成发展的，它对学校文化提出了诸多期待。
　　第一，期待学校文化为学生学会幸福生活提供经验。追求幸福生活，既是现代文明社会赋予公民的权利，也是大学生接受高等教育期待的应然目标。学生学会幸福生活的途径一是知识学习，二是生活体验。学生从学习中获得的是知识，而从体验中获得的则是经验。生活体验往往是现实的、直观的，多年以后，学生可能忘记了书本上的知识，但不会忘记生活体验。可以说，生活体验在某种程度上更重要。因此，大学应该把生活体验纳入教育视野，实现知识学习与生活教育的和谐统一。
　　我们以大学生军训为例。军训与学生生活息息相关的内容是：避险、救护、防身、反恐、防核、应对自然灾害的挑战等。现在社会不安全因素、自然灾害对人类构成的危害、威胁越来越多。那么，如何把这些危害、威胁降低到最小程度，最好的办法是让每个人都掌握和学会预防危害、救护的常识与方法。再比如，现代女性在未来的社会中担当着不容质疑的重要角色。众所周知，师范类院校的女生占学生总数一半以上。那么，未来的女性如何扮演家庭与社会的各种角色、如何处理复杂的家庭关系与社会关系、如何关心健康，等等。诸多非常现实的生活教育都需要学校去承担。因此，让教育回归生活，让学校教育社会化，应该成为现实。
　　其次，期待学校文化为学生学会创造幸福生活搭建平台。“培养公民实现幸福生活的能力”，是学校教育的重要目标。大学生是未来社会生活的创造者，学会创造幸福生活才是每一个大学生社会价值的终极追求。学生生活创造力的培养不仅需要有知识、有创造性，而且更需要学校提供相应的创造场景即具有创造性的实践活动。
　　我们以大学每年举行的开学典礼与毕业典礼为例。典礼，即隆重的仪式。开学典礼是为新生入学举行的欢迎仪式，是新学期开始的标志；毕业典礼是为毕业生举行的送行仪式，是学生完成学业告别母校的标志。这两个典礼的组织与表演主体都应该是学生，而不应该是校方；这两个典礼应该成为师生最期盼、最难忘、最幸福的盛大节日，而不应该成为程序化的说教集会；这两个典礼包含着无限的教育元素，应该给予充分利用，而不应该敷衍走形式。我们设想这一天，全校师生乃至家长可以广场演出、舞会、露天电影等不同形式的表演，尽情表达对新生的欢迎与对毕业生的送别之情以及美好的祝愿。只有让学生参与的活动，学生才能有机会表现他们的创造力，也才能有机会体验创造快乐生活的幸福。类似的场景还有运动会的开闭幕式仪式，这也应该成为学生张扬个性、表现特色、发挥创造性的舞台。
　　再次，期待学校文化为学生学做社会公民提供体验。我国将要建设的是一个公民社会。公正、平等、竞争、法治是构成公民社会的基本元素。大学生不但是未来社会的公民，而且也将是建设公民社会的中坚力量。因此，学做社会公民是公民社会背景下大学生完成社会化转型的主要目标，学校文化应为大学生学做社会公民提供场景体验。
　　大学生学做社会公民需要有两个基本的文化场景：一是广泛的“参政议政”氛围，二是公开、平等的竞争机制。我们以班级管理为例。既然每一个公民都将是社会管理者，那么，大学生学做班级管理者，就是在为学做社会管理者作准备。因此，每一位学生都应该有机会担当或扮演“班级管理者”的角色。鉴于此，班级管理应该实行全体学生大会制度或学生代表大会制度，班级管理委员会在其监督下开展工作并对其负责。同时，实行班级干部竞选聘期制，以形成班级干部定期轮换的良性机制。此外，与公民化教育紧密相关的事务还有推荐入党、推优评优等，都应该按照主动申报、民主评选、公开透明的原则开展活动。总之，学校文化、班级文化只有围绕学生公民化的目标来设计场景、提供体验，才可能培养出未来社会需要的合格公民。
　　第四，期待学校建设一个活泼、健康、高雅的文化氛围。“文化世界是人存在的栖息地，只有在这个世界中，人才称其为人；离开养育人的文化，人就可能成为动物”。学生“生活世界”是在一切教育活动与文化环境中生成发展的，离开了学校文化，学生“生活世界”就会因为失去发展的源泉而枯竭。学校有什么样的文化氛围，就会孕育什么样的“生活世界”。
　　我们自然需要一个活泼、健康、高雅的文化氛围。
　　教育的本质决定了大学应该建设一个以社会主流文化为主导的校园文化。但是，目前大学校园的主流文化正在遭遇商业文化、低俗文化、垃圾文化等非主流文化的侵蚀，社会主流文化正在失去它在校园文化中应有的主导地位。我们应该坚持大学校园是文化 “净土”的理想，不断地清除垃圾文化、减少商业文化、杜绝低俗文化，努力实现“文化切合学生的生活世界，引领学生的生活世界，超越学生的生活世界。”为学生的成长即 “生活世界”的发展提供丰富的、先进的、正确的文化资源。
　　最后，“生活世界是人的世界，是属于人、为了人并由人加以解释、建构、体验和改造的”。“生活世界”不会孤立地存在于人之外。学生“生活世界”始终处于不断发展、变化之中，学校文化所做的一切都是为了满足学生“生活世界”建构的需要。因此，我们的教育应该关注学生 “生活世界”，倾其所有地致力于学校文化建设。