为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神，结合学习教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，人文学院充分认识到《若干意见》的提出，是党中央、国务院针对高等教育作出的重大决策，是教育规划纲要提出的明确要求，对解决当前影响和制约高校教育质量提高的薄弱环节和突出问题具有重要的指导作用，同时也为人文学院教育教学工作提供了全面的、科学的、具体的发展思路。
　　一、以提高教育质量为领引，牢固树立科学的办学观念
胡锦涛总书记指出:不断提高质量，是高等教育的生命线。长期以来，国家一直强调教育质量的重要性，也一直为此做了大量的工作，但是，在各种复杂的因素影响下，高等教育外延性的扩张和内涵性建设关系问题始终受到社会的质疑，纠其原因是没有牢固树立科学的办学思想和办学理念。
　　思想观念是行动的指南，行动是思想的具体表现。如何在人文学院全体教职工的内心深处铬上科学的办学思想和办学理念，途径有三条，一是学习、学习、再学习；二是实践、实践、再实践，不断实现认识规律的循环；三是有效的体制机制。学习，就是要通过对教育理论的学习，准确把握我国高等教育发展的内存规律，通过学习我国高等教育不同发展时期的阶段性特征，如结合学院实际学习《若干意见》、《高等学校创新能力提升计划》、《高校教师职业道德规范》三个文件，进行全面的对比，引导全院教职工对人文学院发展的阶段特征、发展难题、存在不足、努力方向进行深入思考，充分认识人才培养的长期性和艰巨性，从而不断提升和强化教职工的思想观念；实践，就是通过不断的具体的教学活动，用实现人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的标准来检验我们的教育思想和教育观念；体制机制方面，通常人们对体制机制的理解是跟效率和质量有关，跟人的思想观念联系很少，容易被忽视，但是哲学原理告诉我们，体制机制规范人的行为，行为的养成反作用于人的思想，并能影响人的思想形成和固化。所以，科学的管理体制和机制不仅能够不断提高教育质量，也能不断加强教职工的思想观念建设。
　　当然，仅有教育思想和教育观念的树立不等于教育质量的提升，也不等于教育目的的完美实现，而是以通过提高教育质量为手段的，全面的、科学的、系统的行为执行，才能较好地完成我国高等院校的四项任务。
　　二、以理性的态度夯实基础，开放的心态面对发展
随着中国高等教育的高速扩张结束，人文学院也面临着高校普遍存在的问题，即如何在高速扩张和发展之后，全面提高教育教学质量。
　　当前，人文学院党政领导班子通过学习胡锦涛总书记在清华大学的讲话和教育部《若干意见》等一系列文件，对人文学院的现状进行了充分的分析和总结，认识到人文学院的成立是学校发展的历史性选择，经过数年的创业初步形成了自己的发展模式，师资队伍建设、专业建设、课程体系建设等都有了长足的进步，有江西省特色专业1个，校级重点学科2个，培养学科2个，校级优秀教学团队1个，精品课程1门，师生在校级以上组织的竞赛活动中数十次获奖。同时也充分认识到人文学院在基础建设方面还需加强，办学思想和办学理念还需进一步凝炼，专业特色还不够鲜明，育人模式还有待创新等等。
　　为此，人文学院提出科学定位、夯实基础、突出重点、全面推进的发展思路。
　　夯实基础，首先加强了党政班子队伍建设，进一步完善了党政联席会议制度，建立了班子成员分工负责制，明确了责权利的统一，大大调动了班子成员的工作积极性和创造性；二是狠抓以学科建设为龙头，以专业建设为抓手，以育人为落脚点的教育教学工作，成立了人文学院专家工作小组，探索专家治学的有效途径；三个专业学科组分别成立了若干学术创新科研小组，以高职称教师为带头人成立了6个党员青年教师科研创新团队；三是围绕人才培养这个中心工作，积极加强教学工作的软硬件基础建设。狠抓了教风学风建设，加强教学过程的制度建设和督促检查，制定外籍教师的管理制度，成功申报了英语网络教学平台项目，已经申报包括语音室在内的四项实验室改造和新建项目。全面推进指的是注重工作重点突破的同时，保质保量地完成日常行政工作，避免陷入“木桶效应”的负面影响。
　　开放的心态是容纳百川的胸襟，教育资源的共享、对外交流与合作都离不开办学的开放。实践证明，只有坚持开放办学的理念，不断深化开放的广度和深度，才能准确的把握世界教育发展的脉络，总结经验教训，改革创新，推动教育事业的不断发展。
　　三、以专业特色建设为手段，不断提升人才培养质量
《若干意见》第二条促进高校办出特色。特色二字放在第二的显著位置，突显特色办学在高校建设过程中的重要作用。高校办出特色是教书育人的共识，然而对办学特色的准确把握却受到各种错综复杂的因素干扰，各种矛盾的制约。我们一再强调特色，突出特色，实际工作中往往选择某一特色时不是没有特色，就是特色不鲜明，或是只有特色没有生命。我们认为特色是指两个方面，一是人无我有，一是人有我强。前者是突显其唯一性和稀缺性，后者是指质和量的差距化。
　　人文学院在开设三个新专业时也同样经历过这样一种艰难的、痛苦的选择过程，今天仍然在为专业的特色建设不懈努力着。如，我院在进行音乐治疗专业人才培养方案的修订过程中，不同学科、不同专业的专家、不同用人单位、学生从不同的视角和不同的层面提出了许多建议和意见。如何实施方案的修订，如何更好地使不同学科在人才培养这个平台上得到有效的融合，做到不失专业特色，又促进人才的全面发展？我们对三个专业进行了认真的调查研究，对七年来的人才培养模式进行了认真的分析和总结，一致认为三个专业的特色建设必须紧紧依托学校中医药文化的强大优势，服务于中医药文化，延伸中医药文化。从而确定三个专业的调整方向，如英语专业（医药贸易方向）调整为医药英语专业，专业培养方案则加大了中医药文化相关课程和专业英语课程，并在课时数方面，由原来的不到总课时的5%提高到近30%左右，有效地强化了专业的特色建设。
　　随着我院三个专业方向的调整，专业培养方案的修订与实施，必将更加有效地整合全校的教育资源，更加充分利用学校的优势资源，更加有利于人才培养质量的不断提高。（人文学院 张广海）