□本报记者 陈仁伟 乐卓尔
　　很多老师没想到，教务处对5月23日举行的我校教研工作经验交流会会重视到如此“离谱”的程度：邀请省内25所高校的187名教师与会并交流经验；全校1000余名教师通过网络直播收看会议；在“教研活动展示周”中，学校推出近400门公开课，各二级学院还召开147场教学研讨会……
　　但教务处处长李伟健教授心里有清晰的“谱”：“重视源于问题。高校教师教研活动已经弱化到不得不抓的地步！今年《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件的出台，对开展教研活动、提高教师业务水平和教学能力作出的明确规定，表明了上级教育行政部门的鲜明态度和导向。”
　　教研：从似有似无到形成机制
　　1999年，我国高等教育逐步走向大众化教育阶段后，老师抱怨学生的学习积极性、主动性明显下降，学风差、纪律差的情况比比皆是；学生抱怨具有博士学位的青年教师不会上课的情况也是屡见不鲜。
　　这种悬在许多教师头顶的“扩招之惑”，随着教研室、课程组等学校教学基层组织功能的弱化、教学与科研“等效”评价天平向后者的严重倾斜而日益突显。
　　我校也逃不过这些问题和现象。系主任和教研室主任无法有效组织教研活动，工作职能弱化为只修订教学计划和排课，有时甚至课都排不下去，因为教师把主要精力投在了科研上；老师在课堂上“自言自语”，学生在底下玩手机，教学方法与教学组织难以有效调动学生学习的兴趣，不会基于知识的不同特点与性质选择有效的教学方法，更有老师，离开PPT就不知道怎么上课；没有集体备课，不同课程不同老师的讲授内容经常会“撞车”；没有师傅带，青年教师不懂实践反思，得不到切实有效的指导，时间一长就形成了“教学的习得性无助感”。
　　针对问题，从2010年开始，学校召开教学工作研讨会和教研工作培训会，把学院开展教研工作情况列入《学院年度工作量化考核指导体系》；召开教研工作现场会和推行教务处值周处长制度，通过示范、体验、调研等，为推进全员教研奠定思想与舆论的基础。2011年4月，学校成立了浙江省首个教师教学发展中心。今年年初，出台《浙江师范大学教研活动暂行办法》。
　　通过宣传引导、组织保障和建章立制，教研活动不再“若有若无、可有可无”，而变成了各学院相关专业的自觉行动。
　　研修：从教学技能到心智艺术
　　“著名教育心理学家波斯纳曾提出过教师成长公式：成长=经验+反思。教学是复杂的心智过程，仅仅把它外化为‘三笔字’和能说会道的技能，是一种曲解。”李伟健认为，让青年教师会上课，不可能靠几本理论书来完成，教学过程是教学目标设计、学情分析、内容组织、方法选择、教学评价等组成的系统工程，需要系统地进行培训和研修。
　　去年和今年，教师教学发展中心连续举办青年教师研修班，围绕教学技能、教育理论与教研能力三个模块，对青年教师与新教师进行初级、中级和高级三层次教师教学能力发展课程体系的培训。学校出台了《浙江师范大学青年教师教学研修暂行办法》，规定每位青年教师必须参加40学时的培训。有些老师没有通过修习，就不能正式上岗授课。
　　教授文化管理产业课程的岑孝青老师是第一期青年教师研修班的学员。他的课理论性很强，以前即使给学生讲故事，也难以活跃气氛。听完教育学院蔡伟教授在研修班上的课，他深受启发，也采用“把原本可以自己讲完的故事讲到一半，下半段故事由学生补充”的方式。“这样一来，同学们想出的各式各样的结局，使得上课氛围变得活跃，效率也更高一些了。”
　　数理信息学院的刘洋老师也是现学现用，旁听第一期青年教师研修班后，他把李伟健老师的工作坊教学模式搬到了自己的《高等数学》课上。来自工学院、职业技术教育学院财会教育111班的胡丁一同学至今对这种新型的教学方法印象深刻：“这堂课有点全体总动员的意思，大家争先恐后地到黑板前做题目，然后老师分析，知识点就记得特别清楚！”类似这样通过“他人经验+自己反思+自己实践”推动教师专业成长的例子还有很多。
　　两年来，通过专家讲课、教育理论读书会、青年教师教学创新论坛等专业引领活动，通过旁听省级精品课程验收会议、同行交流活动，通过开展听评课，撰写教学反思日记、教学心得体会实践反思活动，青年教师强化了重视教学的意识，提高了开展教学研究的积极性，提升了教学专业能力，学生对他们教学的满意度也显著提高。
　　展示：从偷师学艺到师徒结对
　　有名老师告诉记者，以前教研活动展示不多的时候，担心自己上不好课，就溜到上课水平好的老教师课堂上，混在学生中偷偷摸摸地学，也不敢多请教，惟恐被发现在“偷窥隐私”。
　　李伟健表示，学校恢复完善了《浙江师范大学青年教师导师制度》，并正在通过名师团巡讲、公开课示范、教学师徒结对、助教制恢复等系列举措，改变过去教学靠单干的局面，营造“人人都在开展教研活动，自己不做不学都会觉得不好意思”的教研氛围。
　　名师巡讲团由来自16个学院的22名有经验的资深教师组成，到各学院及专业开设公开课。黄灵庚教授是名师团的成员，他开的是古代汉语字词训释的公开课，清晰的层次和丰富的举例赢得前来听课师生的一致喝彩。人文学院几名年轻老师经常去听黄教授的课。
　　教育学院院长、分管教学工作的副院长率先上公开课，数理信息学院形成了领导集体听课的制度，人文学院设计了教授、博士课堂，美术学院通过工作室制以老带新，幼师学院每年定期开展“教师发展周”活动，外语学院、生化学院开展对接基础教育的教研活动，体育学院形成大教研与小教研结合的教研机制……各学院积极探索教研工作新方式新机制，营造了良好的教研展示和示范的氛围。
　　学校教研活动展示周的首次举办，更是实现了教研活动的全动员、全参与。校长吴锋民教授认为，与中小学不同，高校开展“全员教研”活动有其特殊性。高校教师的学科归属多、差异大，即使是同一专业的教师，也往往存在任教课程互不熟悉的情况。因此，如何科学合理地组织高校教研活动，探索适合高校的教研之路是当前学校面临的一个挑战，而举办“教研活动展示周”就是为了开阔视野、启迪思维，全面提高高校教研工作的实效性，探索教研的新路子、新机制。