随着计算机技术的迅猛发展，计算机技术已经广泛应用到社会生活的各个领域。单个计算机学科的概念已经无法概括与计算机相关的科学、工程、技术及应用等特性，现有的计算机专业人才培养模式也应该适应社会的需求而做出相应的调整。
　　一、全国计算机专业的现状。我国的计算机教育从20世纪50年代后期开始，至今已经有50年的历史。到1993年，全国共有137所高校开办了计算机类本科专业；从1994年至今，我国的计算机教育进入了高速发展阶段，目前全国在598所大学共设有计算机类专业847个。近几年计算机各专业每年招生均超过10万，在校生一直保持在40余万，是国内本科理工专业规模之最。
　　二、计算机专业人才培养模式的不足及改进措施。
　　不足之处（1）理论课教学模式需要进一步改革；（2）实践教学体系需要进一步完善和改进；（3）师资队伍建设的速度远远滞后专业发展的速度。
　　针对这些不足拟采取的措施如下。
　　1.改革理论课教学模式。（1）理论课课堂教学采用六要素的教学模式。教案：要根据教学大纲形成符合学生实际的教案。讲授：内容少、精、宽、新，“少讲，多做”。讨论：适度地安排一定学时的讨论课。作业：适当安排一些“无标准答案”的作业。实践：以学生为主体开展研究与实践活动。考核：对学生学习过程中的讨论、作业、实践及平时测验中的表现进行考核。（2）理论课课堂教学主要采用三种方法：问题驱动教学法。转换角色教学法。承上启下教学法。
　　2.构建完善的实践教学体系。首先，树立以学生为本的思想，在计算机技术类专业课程体系与内容的设置上注意层次性和个性化，在构建教学计划时，依据我院办学的层次 （二本、三本）和生源素质的实际，创新课程体系和教学内容的设计。其次，在课程体系的设置上，即考虑到实用性，配合经济发展的需要；又考虑到内容的新颖性和前瞻性。
　　3.加强教师队伍建设。建设一支合格的具有丰富的实践教学经验的专业教师队伍是我院专业教学中急需解决的问题、也是影响实验（践）教学水平提高的瓶颈问题。计算机技术领域的专业教师应该是既有教学经验，又有从事软件项目研发和管理的产业背景、并掌握IT关键技术的人员。为了培养青年教师的实际IT研发能力和工程素养，建议学校拟定相关的政策，鼓励青年教师每隔3~5年脱产或自带科研项目到IT企业工作一段时间，以了解IT行业的最新技术并将其带回到教学中来。这样既可以提高教师的科研水平和实践教学能力，同时又可让学生在教师的指导下，直接参与实际的工程项目，培养学生良好的科学素质和工程实践的能力。