高职英语教师教学科研现状
目前，总体上说，我校高职英语教师工作压力大、教学任务重。日益繁重的教学任务使得越来越多的英语教师无暇顾及自身的专业发展。在很多英语教师所做出的有限的科研成果中,更多的是出于学校科研考核的压力而不是出于对自身专业发展的要求。为了应付考核任务,教师们往往也能出一些科研成果,但试想,如果没有了学校的考核压力,还会有多少人去从事复杂而又辛苦的研究呢? 此外，外语教师平均年龄、职称结构偏低，学术研究能力和地位一般。这似乎已经成为高职院校的一种普遍现象，也成了困扰英语教师的一个主要问题。
　　在教学中进行研究，在研究中深化教学
越来越多的研究与实践表明，只有在教学中进行研究，才是高职英语教师获得专业发展的必由之路。与本科院校的教师相比，高职院校英语教师的专业学术能力不足，很难投身专业学术研究。但高职教师的优势在于与学生、与课堂的联系更为紧密。因此，高职英语教师的研究应更多地倾向于英语教学方面的探讨，即习惯于从教学经验中进行反思和研究，并将研究结果在课堂教学中加以检验。只有这样，高职英语教师的学术研究才有了立足之基，课堂教学才能得到深化和提高，教师的专业发展也因此拥有了更广阔的平台。
　　教而不研则浅,研而不教则空。通过教学研究,能促使广大高职英语教师主动地进行外语教学理论的学习,将最新的教学理论用于高职英语课堂教学;通过教学研究,能促使广大高职英语教师形成积极探索的精神,提高解决课堂教学问题的能力;通过教学研究,能促使广大高职英语教师逐步学会将自己的经验和体会理性化,实现理论的升华,并将理论运用于更多的课堂教学中。以往在教学一线的英语教师总是处于被研究者地位,现在教师要成为研究者,成为反思性的实践者。高职英语教师不仅要成为教学的主体,而且要成为教学研究的主体,把课堂作为研究的对象,研究自己的教学方法,反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。
　　让教学研究成为青年高职英语教师的自觉行为
高职英语教师偏年轻化，在教学研究方面的能力还稍显不足。工作任务繁重是一方面的原因,经验不足、不善于从教学当中进行研究是更主要的原因。但是在教学研究和反思方面,年轻教师又有着一种与生俱来的优势,他们敢于批评,敢于提出建议,敢于实践,并且拥有丰富的创造力和想象力,对问题有一种敏锐的观察力。这些因为繁重课务而掩埋的年轻教师的优势,如果稍加引导,必然能够得到极好地发挥,自然而然的,英语教师的自主教学研究能力也能得到提高。
　　虽然在表面上，英语教师们，尤其是青年英语教师们，经常抱怨工作压力大，工作任务重，没时间好好科研。但是，外语教师们内心渴望得到专业发展，并且在实践上也在努力追求专业发展。如果能够拥有一个更加良好的外部环境的支持，英语教师们一定能更加积极自主地投入到教学研究中去，也能获得一个更好的专业发展。