——每天只要有困惑就有博士生学长倾听心声
——每周与博士生学长进行一次面对面的交流
——每月与博士生学长一起参加一次课外活动
——每学期在博士生学长帮助下制订一次规划……
这样的“待遇”对大一同学来说，似乎有点可望而不可及。而对实验学院的2010级新生来说，在他们踏进大学校门伊始，就享受到了如此“优待”。实验学院面向大一新生推出的“领航计划”，为初入大学校门的同学们开启了美丽的新航程。
　　“领航计划”是针对2010级新生推出的两年实施期培养计划。计划邀请校内优秀的博士生以“博士生学长”的身份与低年级本科生实现良性互动，借助博士生在年龄、学业、学生工作、社会实践等方面的经历和优势，帮助新生解决在全新的环境中所面临的各种学习、生活及专业认知方面的困难，使其尽早确立人生目标、科学规划大学生活。
　　本学期初，实验学院面向全校博士研究生公开招募“领航计划”人选，经自愿报名、院系推荐、面试考核等环节，62名优秀博士生被聘为“领航计划”博士生学长，每位博士生学长负责4至5名2010级本科新生。经过一系列的前期培训，62名博士生学长与2010级学生于9月末成功对接后正式“上岗”。
　　在博士生学长与大一学生正式对接两个月后，记者见到了实验学院2010级学生王萱。王萱是电子科学与技术类的学生，对于刚刚大一的他来说，对自己将来要从事的专业充满了未知与好奇。与博士生韩小为对接后，王萱和他的几个同组伙伴的好奇心得到了极大的满足：“我们特别幸运，负责我们小组的博士生学长韩小为的专业是微电子学与固体电子学，就是电子科学与技术学科的二级学科。我们对专业的所有好奇和问题都在他那儿得到了答案。”
　　实验学院辅导员窦立波说：“我们对大一同学做过调查，对他们来说，进入大学后首先感到迷惑的就是对专业的未知。所以我们在分组时，特意作了考虑和安排，62位博士生学长与他们对应负责的同学都是相关专业。”
　　相同的专业使博士生学长与大一新生的距离一下拉近了。为新生介绍专业发展和前景、推荐专业书籍和学习资料、组织新生参观专业实验室等，成为博士生学长带领新生走近专业、了解专业的第一步。
　　很多博士生在工作实践中发现了实验学院学生由于专业未进行细分，只划分到大类的特殊性。为使其尽早了解本专业研究领域，为后续的方向选择排疑解惑，博士生们打破了单一小组的工作模式，开创性地选择了“整合式”工作方法。同一学科的几位博士生联合起来，组织各自小组的新生一起参观专业实验室，并请实验室的其他博士生一起为新生介绍不同实验室的研究方向、实验设备、实验过程。新生们在感受过不同的实验室后，还可以随时与博士生学长交流感兴趣的话题。同学们纷纷表示：“这种形式特别好，能让我们尽快分清不同方向的研究特色，尽早进行专业学习规划，融入学术角色。”
　　“领航计划”是实验学院给低年级本科生“量身定做”的全方位培养计划。博士生学长对本科生的“领航”不仅体现在专业和学业上，也体现于科技创新、心理健康、社会实践、生涯规划等各个方面。每周一次面对面的交流、每月一次专题活动、每学期制订一次大学生活规划……只要有需要，只要有困惑，博士生学长就会像兄长和朋友一样给予同学们各方面的帮助。
　　“我们寝室的同学现在都养成习惯了，有弄不明白的，不管啥事都找汪开灿学长！”电气工程及其自动化专业的孙路和寝室的其他3位同学一同被分到电气学院博士生汪开灿的小组。记者见到孙路时，他和同寝室的同学刚刚修改完成基础学部科技创新活动立项申请书的最后稿。“我们这个项目从选题到联系导师，写立项申请，都是汪开灿学长帮的忙。我们刚进校门，一个导师也不认识，是学长帮我们联系了指导老师。写立项申请的这些天，学长拿着笔记本到寝室来了好几趟，帮我们修改了几稿，还发动他课题组的其他学长帮忙提意见。”孙路和室友们显然已经把汪开灿当成了最可信赖的朋友。
　　实验学院党总支书记陈蕊说：“计划启动不满3个月，我们高兴地看到，很多博士生不但当起了为新生大学生活领航的学长，而且已经成为他们的朋友、榜样。”
　　为了使“领航计划”的初衷得到最大程度的发挥，实验学院在计划实施以来下了一番“苦功”———定期对博士生进行培训、编制《博士生学长手册》、每月组织博士生学长工作情况反馈调研、每年度评选 “十佳领航学长”并向其导师发送贺信……“所有的工作、一切的付出都是在探索完善的低年级本科生管理引导机制。实施‘领航计划’的初衷就是摸索出行之有效的‘学长制’方案，充分发挥博士生学长的引领和带头作用，让学生在全方位关爱中成长成才。”陈蕊说。而杨晨浩同学的话则说出了同学们的共同心声：“有了博士生学长的领航，我们会走好漫长又短暂的大学之路。即使迷茫，即使慌乱，但请相信，未来的航程，我们会一路唱着歌，唱出精彩！”