《哈工大“十二五”本科教育改革与发展规划纲要》（以下简称《纲要》）已于近日正式出台。《纲要》进一步明确了“十二五”期间我校本科教育的发展目标、发展战略和改革与发展的主要任务。就如何学习好、贯彻好、落实好《纲要》精神，切实提高我校本科教育水平和人才培养质量的相关问题，副校长、本科生院院长周玉接受了记者的专访。
　　记者：《纲要》中指出，我校本科教育确立了两个阶段的发展目标，即“十二五”发展目标（2015发展目标）和2020发展目标。请问确立这样的发展目标的出发点是什么？
　　周玉：这个目标是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的有关要求和学校第十一次党代会提出的“两个五年，分两步走”的总体发展战略提出来的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，到2020年我国将建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。作为国家“985工程”首批建设的9所重点高校之一，哈工大能否在新的形势下把握住发展的机遇，是我们当前面临的最重要的挑战。在前所未有的机遇与挑战面前，能否从整体上提高我校本科教育水平和人才培养质量，是关系到我校建设世界一流大学的奋斗目标能否实现的根本。
　　我校多年来始终把人才培养作为立校之本，把本科教育作为人才培养的重要根基。在新形势下，我们要继续深化教育教学改革，到“十二五”末期即2015年实现从整体上提高本科教育质量，在拔尖创新人才培养上取得突破的奋斗目标，到哈工大百年校庆即2020年使我校成为培育具有国际竞争力和领军才能的拔尖创新人才的摇篮，打造具有国际知名度和影响力的本科教育品牌。
　　记者：《纲要》提出把人才培养摆在学校优先发展的战略地位、把育人为本作为本科教育的根本要求、把精英教育作为我校教育体系的定位、把改革创新作为教育发展的强大动力、把教育国际化作为本科教育高水平发展的重要途径、把提高质量作为教育改革发展的核心任务六大发展原则。请问我校是基于哪些因素提出上述原则的？您认为，其中最关键的原则是什么？
　　周玉：总体而言，《纲要》涵盖了与本科教育相关的两大方面问题：一是教育教学改革本身的问题；二是与教育教学改革相关的政策制度保障问题。只有这两方面并驾齐驱，才能真正推动教育教学改革与创新。
　　说到底，这两方面的改革都服务于一个核心，就是提高质量。胡锦涛总书记在清华大学百年校庆时指出，不断提高质量，是高等教育的生命线。我校在90多年的办学传统中，始终坚持把提高人才培养质量作为学校一切工作的出发点和落脚点。人才培养是高等教育的根本任务，提高人才培养质量是高等教育永恒的主题。因此，《纲要》中明确了指导我校“十二五”时期乃至相当长一段时间内本科教育的六大发展原则。这些原则归根结底就是为了巩固和保障人才培养在学校各项工作中的中心地位和本科教育的根基地位。
　　记者：《纲要》从12个方面对“十二五”期间我校本科教育的主要发展任务作了表述。您认为目前制约我校本科教育和人才培养质量提升的最大瓶颈是什么？我校是基于何种现实条件和因素提出这12项发展任务的？
　　周玉：前面讲到的，提高质量是本科教育改革与发展的最终目标。关于质量，涉及一个最重要的因素，就是评价的体系和指标。教师是教学活动的主体，如何让教师全身心投入到教学中？如何评价教师的工作？这需要一个正确的导向。建立健全与我们的最终目标相适应的评价体系是首先要解决的问题。
　　人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新是高校的四大任务，人才培养是四大任务之根本。但现行的评价体系更偏重于科研成果的权重和显示度。同时在岗位职责上没有明确把人才培养的教学工作作为科研能力强、科研成果多、学术水平高的优秀教师的必须承担的工作。这不利于调动从事教学工作，尤其是主要承担本科教学工作和人才培养工作的教师的积极性。教育部[2012]4号文件（高教30条）第六条明确指出：“巩固本科教学基础地位，要把本科教学作为高校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心。高校每年召开本科教学工作会议，着力解决人才培养和教育教学中的重点难点问题，把教授为本科生上课作为基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件，让最优秀教师为本科一年级学生上课。教授每学年至少主讲一门本科生课程，连续两年不为本科生上课的，不再聘任教授职务。鼓励高校开展专业核心课程教授负责制试点。倡导知名教授开设新生研讨课，激发学生专业兴趣和学习动力。完善国家、地方和高校教学名师评选表彰制度，重点表彰在教学一线作出突出贡献的优秀教师。定期开展教授为本科生授课情况的专项检查。”其实，把人才培养作为教师的根本任务，鼓励教师投入教学，不是让教师放弃科研工作。相反，这是提倡教师把科研工作中的前沿理论和方法融入教学，更好地促进教学。这就是我们常讲的“优势转化战略”，即把我们的学科优势、科研优势、队伍优势、资源优势等各种办学优势自觉地、主动地、优先地汇集统一到人才培养这一根本任务上来，深入推进教育教学改革。所以，教学和科研本身不是对立和矛盾的，关键的问题是建立起一套与我们的人才培养目标相匹配的评价考核体系，让广大教师特别是优秀教师自觉地、主动地把精力和时间投入到教学中去。
　　记者：《纲要》中对拔尖创新人才的表述是：“研究型、个性化、精英式”具有国际竞争力和领导力的未来领军人才。为实现这一人才培养目标，我校将在“十二五”期间进行哪些探索与改革？
　　周玉：人才培养是一个复杂的系统工程，涉及教育理念、培养方案、课程体系、教学方法、师资队伍、评价体系等诸多要素。《纲要》中对此作了全面的表述。在这个庞大而复杂的系统中，最核心的要素是教学方法和考试方法。“十二五”期间，我们首要的任务仍是坚定不移地推动教学方法与考试方法改革，并逐步实现常态化。多年来，我校一直在推行教学方法与考试方法的改革，目的就是引导教师采用启发式、探究式、互动式的教学方法和重能力、求创新的累加式考试方法。改革的最终目标就是引导学生学会主动学习、自主学习和研究式学习，告别死记硬背和“一张考卷定成绩”。要做到教师精讲，学生多做多练，压缩课内学时，给学生时间完成大作业和课程论文，让学生有精力去参与创新型试验等课外能力训练项目，从而实现“研究型、个性化、精英式”的人才培养目标。要实现这一目标，必须有相应的评价体系和分配制度作保障。
　　在改革的同时，我们要继续传承我校多年来形成的“规格严格，功夫到家”的优良传统，保持哈工大的特色，强化对学生基本功的训练，重基础、重实践，强调过程和能力培养。
　　记者：《纲要》中对本科教育体制机制改革与保障措施作了阐述。您认为如何加强本科生院体制下的本科教学管理机制改革，以推动本科教育水平和人才培养质量的提升？
　　周玉：机制体制改革是与教育教学改革本身并行的关键问题。教育教学的改革必须以相应的机制体制改革作为保障。“十二五”期间，我们将继续探索和实践本科生院体制下的本科教育体制机制改革，在人才培养模式、教学内容与方法、教育管理机制、教育质量保障机制等方面不断创新和改进，建立统一高效的本科教育组织机构及管理运行机制，使教学管理体系适应本科教育的新发展。
　　配合教育部关于加强高等教育质量的30条意见和《纲要》中本科教育改革的新思路，我校将在现有的本科教学有关政策与管理制度的基础上，出台教师岗位分类管理、教授为本科生授课、教学工作量核算和职称评聘等相关配套政策，同时在对教师的考核与评价机制方面作出一系列新的探索，鼓励教师从所授课程着手积极进行教学方法与考试方法改革，努力形成教师“重教、思教、善教、乐教”和学生“重学、思学、善学、乐学”的良好氛围。
　　记者：《纲要》从宏观上对我校“十二五”期间的本科教育教学工作作了全面的规划。从院（系）层面，如何来贯彻与落实《纲要》的有关精神与要求？
　　周玉：《纲要》的涉及面广、跨度大、任务重、要求高，各院（系）必须高度重视、精心组织、认真实施、推进落实。首先要在全院（系）范围内营造良好的环境与氛围，院（系）主要领导要把人才培养作为一切工作的出发点和落脚点，上下步调一致，狠抓贯彻落实。要充分调动基层教师的积极性，结合学校的总体规划，制订符合本院（系）实际的激励政策与评价体系，动员广大一线教师积极参与本科教育教学改革。要鼓励广大教师通过积极进行教学方法与考试方法改革，开设创新研修课、跨专业辅修课等多种高水平课程，参与指导大一年度计划项目、创新性实验计划和各类学生竞赛等途径，为学生提供更多自由选择、自主学习的机会和平台，满足学生多元化的发展需求，实现对学生的个性化培养与柔性化管理。