蒲仕江老师与日本大和语言教育学院教师合影


　　去年，在学校和日本大和语言教育学院合作的基础上，我有幸成为日语系第一位被派往日本大阪府的堺市大和语言教育学院做访问学者的教师。带着学校的重托，2011年11月29日，我抵达了日本关西空港。下飞机的时候是当地时间晚上8点过，走出安检门，大和语言教育学院副理事长吉村岳也先生和随行的学生早早地等在那里。吉村先生让同学们帮我拿行李，并邀请我去吃晚餐。从成都到上海，再飞大阪，10个小时的旅程让我感觉有些疲惫，并且我在飞机上也吃了饭，于是婉言回谢了吉村先生。后来一个学生告诉我，吉村先生在机场等了2个多小时的飞机，一直没吃晚饭。这让我内心一热，十分感动。
　　在临行前几天，3岁的女儿突然生病住进了医院，走的那天我心里仍然不放心。到了日本的第一件事便是给家里打个电话问问女儿病情。电话里，爱人告诉我，领导和同事都很关心，女儿的病情也有所好转，这让我一颗悬着的心放了下来。
　　我十分珍惜这次难得的学习机会，到了大和语言教育学院，我就把在国内准备的学习计划与大和语言教育学院的吉村先生和唐泽先生进行了沟通。并从他们那里详细了解大和语言教育学院的概况、教育理念和教师队伍的大致情况。经过商议，我把学习计划分为年前和年后两个部分。年前主要是了解各班级的学习情况，年后则考察教学方法。
　　大和语言教育学院是一个语言学校，主要是培养外国留学生的日语能力，并通过学校报考日本的大学。学校将留学生分别分为五个不同的语言能力群，A、B两个班级的留学生主要都是语言能力很强，在国内就已经过了日本语能力测试1级或者2级的学生，针对他们的教学主要是A班一周有3—4次上级日本语课，每周1次论文指导、3次日本情事、1次日本文学史&商务日本语、1次大学生的日本语。每次课要上100分钟分为两小节课进行。而B班的课程就要比A班低一些。C、D班为有一定基础的班级，主要是上基础课程、论文指导、读解、文法、日本文学史和商务日本语。E班是最基础的班级，大多是从零开始学日语。这样的设计是具有针对性的，明确了每个阶段的培养目标。
　　我在5个级别的班级分别听了课，对其教学方式方法感受很深。E班是最基础的班级，所以课堂上，随堂练习很多，同样一个词汇或语法会让同学们反复练习很多次，主要通过使用来达到掌握的目的，而且课堂上要求大家都使用日语，所以课前老师们会设计很多场景，让学生们在设定的场景中展开听说练习，在不知不觉中就能够达到正确使用的目的；同时，老师们会在课堂上找出同学们感兴趣的话题，让大家自由发言，不仅可以训练语法，还可以掌握和扩充很多词汇，教学效果非常好。日本老师一般不讲语法，几乎都是通过让学生造句练习来让同学们掌握这些语法知识的，当然课堂上也会设计出相应的话题，在一定要求之下，让学生们来练习听说能力。这种教学方法在大和语言教育学院叫做“教说法”，就是教学生们说，用说的方式去学习日语。
　　这种“教说法”之所以能够被任课教师灵活运用于教学当中，主要和他们的课程设置有很大关系。以基础班E班的课程设置来说，大和语言教育学院的总课时一周可以达到20课时，这就使得任课教师可以充分利用课堂时间，或采用主题讨论的形式、或采用大家感兴趣的话题聊天的形式等，随堂检查学生是否能够正确应用所学知识。相比之下，我校的基础阶段的日语课程设置，从课程总量来看，我们在国内的大一年级课程一周比他们少了8个课时，这使得我们的日语教学不可能像大和语言教育学院那样，在课堂上有充裕的时间来检查同学们所掌握的知识。另外，我们的日语教学一般情况下都是三十人左右的大班，即便拿一节课的时间来做练习，也不可能充分保重每一位同学都能有机会得到练习。同时任课教师在初级阶段教学中，大多情况下多少会照顾初学阶段的同学们，课堂上不会全部使用日语教学，同学们在本来就缺乏语言环境的基础之上，更进一步减少了听日语的机会。
　　我们都知道，外语学习主要包括了“听”、“说”、“读”、“写”、“译”五大基本技能的学习，“听”这一技能的学习是排在五大技能之首的，足见“听”这一技能的重要性。因此，从外语学习的角度看，在没有充分保证“听”这一重要环节之下，要想学习好外语是很困难的。从现实的情况来看，也是如此。日语专业的学生，往往很容易看懂写在黑板上的日语，但是一旦用日语说出来，让他们用耳朵听，通过耳朵来获得信息，学生们的反应就会迟钝得多，尽管很多内容都是大家彼此熟悉的，但是由于大家在基础学习阶段对“听”这一技能的学习重视不够，从而引发了反应迟钝的现象，有时候甚至出现听不懂的现象。这些都是对耳朵的练习不够的事例。在没有解决听懂的情况下，接下来就会影响到同学们的“说”这一技能，因为在和人的交往中，大多数情况下不是通过写字而是通过说话来交流的，在没有听懂的情况下，怎么能脱口而出呢？唐泽先生说：“每个阶段的学习要求和目的都不同，应该根据每个学校的培养人才的目标来制定，但是最基础的东西一定要弄扎实，如日语的基本词汇量、听说读写译能力，如果不具备这些基本能力，在语言的学习道路上是长久不了的，所以基础阶段的教学任务是非常重要的，同学们在基础阶段养成良好的学习习惯和自主学习能力对于以后的学习都是非常重要的。”
　　3个月的时间很快就过去了，2012年3月，我从日本完成了访问学者的学习任务，回到学校。学校领导十分关心我此行的学习成果，我也向他们做了汇报。作为一个在高校从事日语教学的老师，我想把此行去日本了解到的课程设置和教学方式与我们国内的实际情况做一些详细的对比，争取在教学活动中做一些教学改革的尝试，此外自身还要不断地加强学习，这不仅仅是日语知识水平方面的学习，更重要的是在高校日语教学方面内容的学习。过去我们过多的是停留在教什么给学生这个问题的思考上，现在我开始更多地思考怎么把这些东西教给学生。校长罗大玉曾对我说，希望我们每一个出去访问学习的老师都能把国外很多好的经验带回来，提高我们自身的教学质量水平。随着我校越来越重视对外交流，我想这个希望最终将变成现实，成为我们不断推动教学质量上升的重要动力。