质量是高等教育的生命线。近5年来，在建设研究型学院的历程中，资源与环境学院人力、物力、财力等办学资源十分有限，却始终基于“资源有限、质量无限”的价值取向，坚持“科学发展、资源优化、环境友好、学院和谐”的办学理念，弘扬“博学、践行、包容、创新”的办学精神，建立健全优化资源环境、提高办学质量为导向的管理机制，走内涵式发展道路。
　　未来5年，资源与环境学院发展的思路是：围绕优化资源环境、提高办学质量主线，以学科建设为龙头，以队伍建设为关键，以人才培养为根本，以科学研究为核心，以条件建设为保障，以开放办学为标志，大力实施学科立院、人才强院、质量立院、科技强院和国际化等五大战略，促进人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四位一体、互促共进，推动规模、结构、质量、效益协调发展、相得益彰，实现建设特色鲜明的研究型学院发展目标。
要创新机制，激发学研产用合作的活力。其一是分类管理，做到以人为本，分类指导，人尽其才，才尽其用。其二是分类考核。自然科学、人文科学、理科、工科等要区别对待。其三是尽快成立学校或学院层面的董事会。其四是尽快出台有利于调动各方面积极性的促进办法，发挥各自优势，满足各自需要。
　　要建立平台，做好学研产用校内外合作无缝对接。食科院历来非常注重产学研合作，建立了工程中心，依托两个平台，企业捐建三种类型实验室。恳请学校整合校内资源，建设涵盖两个学院实践教学的“食品加工与生物工程实训基地”，培养食品加工和生物工程类高素质专门人才和拔尖创新人才。
　　要整合各种资源，协同创新，以学科集群、人才集群、信息集群对接地方产业集群，将学科链转化为技术链，让技术链转化为产业链，以学科专业集群带动地方产业集群发展，为地方经济社会发展提供人才和科技支撑。
“十一五”以来，动物类学科发展迅速，也存在着学科发展不平衡、学科布局需调整、学术团队建设仍需加强、研究平台建设相对滞后和重大科技成果培育与产出不足等诸多问题。未来5年，国家对畜牧兽医和水产事业发展的投入将大幅提高。谁先发展，谁就占有先机，谁发展的快，谁将保持领先。我们要抓住机遇，把动物科学、动物医学、水产养殖办成办成品牌，而且最终要成为国际认可的品牌。为此，要做好新一轮的学科评估工作，进行二级学科调整，加强师资队伍建设，建设创新平台，适时组建动物干细胞与及基因改造平台，同时建立模式动物共享实验平台，建立农业生物病害防治创新平台和结构生物学发育生物学创新平台。继续推进学科发展的国际化，促进学科与产业和科研院所的协同发展、协同创新。
当前，我们的教学中还存在着教师单向传播、学生狭隘而功利学习，部分管理体制僵化等一些问题。增强教学有效性，一要树立学生主体观，教师应从知识的传递者向学生学习（或发展）的促进者的转变，学生应从受教育者到学习者的转变。二是导学优先观。教师应当把功课做在课下，从备“课堂”转变到备“学生”。三是教师培育观。要加强教师特别是青年教师的培训，既要重视入职教育，更要强调教师对教学策略和学生的学习策略的了解与掌握。四是爱心传递观。五是教学激励观。建立科学的教师岗位职责评价和激励机制，如青年教师入职初期助教制度（助教仍应计算工作量）、高职称教师上讲台面向学生特别是本科生年度基本教学工作量制度，实施教师分类管理和考评，在科研等基本工作完成条件下，多年教学优秀（包括所有学科、专业）的教师，一样可评定副教授、教授职称。
我这里所谓的“卓越”，指的是具有卓越眼光和追求卓越的精神，致力于培养卓越的人才。这是研究型大学的基本品质。建设卓越师资，要真正落实“高端人才作为大学持续发展的第一资源”理念；要特别重视和关注青年教师的成长与发展。我校35岁以下教师所占比重居四所教育部署院校之首，说明我校教师队伍年轻化趋势明显，但他们的培养和职业发展需求则更为迫切。近年来，农业微生物国家重点实验室面向基础学科的教师，通过开放课题、开放经费、开放实验台，吸引有潜力的基础学科年轻教师融入重点学科、重点团队和重大项目。此举很值赞赏，我们也会积极支持。要坚持不懈提升教师的国际化水平；要有更加人本化的管理和服务。对于教师而言，教学和科研应是职业发展的纵轴和横轴，教学既是科学又是艺术，现实条件下要象培植科研队伍一样来培植教学队伍。
近年来，我校农业经济管理学科在学科协同与学科交叉创新方面，进行了一些初步的探索。
　　一是在本科课程体系中，我们设置了一些农业基础知识类课程以增强学生对农业知识的了解和理解；二是邀请农业学科专家参与农业经济管理专业研究生培养工作；三是借助现代农业产业技术体系产业经济岗位平台，大力推进团队型的交叉研究工作；四是与农业科学专家一起，共同组建课题组，联合申报相关的科研项目。上述做法取得了较好成效。
　　在今后的学科发展中，将进一步加强学科协同与学科交叉创新工作，不断提升农业经济管理学科发展水平与发展质量。为此，我们将建立与农业学科之间的无缝对接机制与充分利用国家现代农业产业技术体系平台两个方面作出努力，认真做好农业经济管理学科与其他农业学科的交叉研究和特色发展工作。
大学公共基础课是面向一、二年级所有或某一学科大类学生开设的必修基础课程，是高质量人才培养体系的重要组成部分。
　　审视我校公共基础课教学，在多个方面还存在不少薄弱之处，主要表现在公共基础课程的内容不够优化，教学方法比较单一，教学辅助手段相对缺乏，公共基础课的教学改革面临着教学资源的限制。
　　为此，在这里提出进一步深化公共基础课教学改革，提高公共基础课教学质量的几点思考和建议准确定位公共基础课教学目标，注重针对性、实用性、前沿性、创新性；确立有效教学观念，走内涵式教学改革之路，切实提高公共基础课教学质量；根据学生实际差异，实施分层分类教学，最大限度地促进每个学生的发展；加强学习策略指导，引导学生自我调控学习，提高学习效率；开展教学研究与反思，提高教师教学水平。
后勤工作关系着学校的正常运转，关系着学校的和谐稳定，是学校各项工作的基础和保障，随着我国高等教育从规模扩张向质量提高的转变，师生对后勤的需求也由提供后勤保障向提供优质服务的转变。如何提升服务质量，创建师生员工满意的一流后勤，这里我谈几点自己的认识。
　　提升服务质量是创建研究型大学的必然和要求，只有后勤服务质量提高了，才可以让全校师生心情舒畅、静心研学、潜心育人。为了切实提高师生的满意度，集团自筹资金7000余万元用于服务条件的改善。同时，要正确认识制约后勤服务质量持续提升的因素，一是入口的市场经济与出口的计划经济矛盾，二是无限需求与有限服务的矛盾，三是服务需求差异化与评价标准单一化的矛盾。我们将继续努力创建师生员工满意的一流后勤，做到强化服务意识、增强服务技能，深化内部管理、保障服务安全，规范服务程序、加强服务监督。
安全保卫工作与学校的事业发展，与师生员工的工作生活息息相关。
　　2011年，我校发案总数、人均发案率在教育部属在汉七所高校中，均排在第六位，这表明我校总体情况优于其它高校。在平安校园创建工作中，学校的保卫工作取得了一些成效，工作理念得到更新，校园维稳工作富有成效，技防监控力度加大，安全责任事故控防成效明显，校园犯罪得到有力打击，水土资源回收和管理取得实质进展。但我校的安全工作形势依然严峻，一些困难仍然存在。
　　下一步，我们将加强保卫队伍建设，着力打造一支素质过硬、作风扎实，愿意奉献的保卫队伍，为全面提高学校办学质量保驾护航；整体提升校园交通管理水平，保障校园交通安全有序；积极借助政府部门力量，加大校园执法力度；全力推动校园综合治理，有效防范和打击校园犯罪，整体优化育人环境，努力使校园成为秩序好、发案少、师生安全感强的高等教育办学胜地。
现代大学制度包括高校与政府、社会的外部制度关系以及学校内部治理结构两个方面；核心观点是，建设现代大学制度，根本在依法治校，基础在自主办学，动力是民主管理，目标是办学质量。
　　我们需要有灵魂的大学制度。现代大学制度的灵魂是大学精神和大学理想。大学制度的灵魂要从“育人为本、崇尚学术”的办学理念中体现，就是要从“以人为本、师生是学校主体”的认识中体现。大学制度需要制度层面的文化，需要符合现代大学水准的校园文化。
　　最需要大学制度保障的最基础问题，就是校长报告中说的以人才培养为中心的问题。最需要大学制度保障的最关键问题，就是人才强校问题。最需要大学制度保障的最现实问题，我认为是学生全面发展的舞台，人尽其才的平台，自由探索的空间，和谐美好的环境。最需要大学制度保障的最直接问题，就是更高的效率的管理、更大力度的保障和更优质量的服务。