在今天的文明时代里，不论是科学的巨匠、文艺的新星，还是作家、诗人，没有一个人离开过教师的指点和教育；每一个文明的人，没有没受过教师的启蒙和教诲。因此，教师是一代代新人的塑造者。教师不仅天天在塑造学生，而且也时时在塑造自己。我在生命科学学院（基础医学院）生理学教研室从事教学达八年多时间，对此深有体会。如果要想当一名合格的教师，就必须持之以恒的学习。正如苏霍姆林斯基所说：“只有不断地进修提高的教师才是真正的教师。”可以说，作为一名教师既是终身的教育者，又是终身的学习者，不断学习、学习、再学习，不断更新自己的知识，丰富自己的见识，才能与时俱进适应新形势对自己的要求，才能为人民教育事业打造一流的教学成果。下面我将结合教学中的心得，谈谈热爱学习与做好教师之间的关系。一教师是新思想、新知识的传播者，因此，教师的职业性质决定了学习是不可或缺的。战国后期的儒家代表荀况就认识到这一问题，他认为做一名教师必须不断学习。他的文集里第一篇就是《劝学》，在文中他把学习的重要性比作“木受绳”、“金就砺”，这是指木不受绳则难于直，金不就砺则难于利；把学习的作用比成“假舆马”、“假舟揖”，善学者，虽无“利足”却可“致千里”，虽“非能水”而可“绝江河”。可见，学习知识可以使人改造世界的能力大为提高。
　　生理学是研究正常人体生命活动规律的基础性学科，作为一名生理学教师，努力钻研教材和学习临床知识，就能够在课堂上把各系统正常生理功能和调节与一些典型病例适当联系起来讲述，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，而且有助于他们了解和积累临床知识，有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程，达到事半功倍的效果。因此，对于具有“雕塑灵魂的工程师”称号的教师来说，学习知识无疑有助于他们塑造自己和学生。
　　教师的任务是传道、授业、解惑，传播人类文明。因此，“有知识”始终是他们在社会和学生心目中的重要特征。知识渊博、满腹经纶、治学严谨、见解独到，这不但有利于高效率地向学生传授知识的信息，而且这样的教师在学生心目中的“形象”丰满和高大。过去有一种说法，给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。做一个好教师，具备渊博的学识，这是起码的要求。要达到这一要求，教师必须在实践中不断丰富和发展，以传授即时信息为已任的教师必须不断学习，潜心钻研，关心理论动态，才能保持理论知识的科学性，提高教学质量。教学过程中，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题要进行精心设计。例如，在讲到呼吸肺通气功能的评价时，可讨论“进行长跑比赛时，肌肉耗氧量增加，是频繁换气供氧多还是深呼吸供氧多?”，经过讨论，将极大的激发学习的积极性，轻松的达到教学目的。如果自持“一桶水”，放松学习，必然囿于成见，贻误学生，影响教学质量。因此，更新教师的知识是教育面向现代化的要求。为了给学生“一杯科学知识的圣水”，辛勤的教师还要学习、学习、再学习，方能让“桶水”代之以奔涌不息的“长流水”。二知识博、功底厚、教风实、教艺精，这是每一位教师所追求的目标。要达到这一目标，在学习上非具有顽强不息的精神不可。著名教育家陶行知说：“有些人做了几年教师便有倦意，原因固然很多，但主要的还是因为不好学，天天开留声机，唱旧片子，所以难免觉得疲倦起来。惟独学而不厌的人，才可以诲人不倦。要想让做教师的人把岗位站得长久，必须使他们有机会一面教，一面学；教到老，学到老。……越学越快乐。”他认为作为一个教师，只有天天学习，才能在教学中享受快乐。
　　我作为一名生理学教师，也有同感。生理学是一门实验性学科，每一个重要内容，都经过了科学家细致的观察、严密的推理和周密的实验验证的过程。通过学习，我们在介绍生理学的概念和理论时，引入生理学发展历程中涌现出来的杰出人物及其研究过程的故事，在向学生展示人类解开人体奥秘的过程，也使学生体会到科学的探索过程。比如：英国医生Harvey发现血液循环的故事；获得1923年诺贝尔生理学或医学奖的加拿大科学家Banting采用结扎胰管试验提取分离胰岛素的故事；1930年诺贝尔生理学或医学奖的美籍奥地利科学家Landsteiner发现血型的故事；1977年诺贝尔生理学或医学奖的美国科学家Guillemin和Schally发现下丘脑调节肽的故事，等等。通过介绍这些故事，使学生沿着科学家的思路，经历科学的发现过程，从而学习科学研究的方法，培养科学的思维能力和创新意识，学习科学家严谨治学、不畏艰苦的科学态度，以及锲而不舍、孜孜不倦、敢于向传统观念提出挑战的科学精神。
　　有了永不停息的学习精神，固然很重要，但也不能盲无目的的学，而要做到有的放矢才易达目的。学习大致分为内在学习和外在学习两种：内在学习是指在学习的过程中对自己的反省。以陶行知曾提出的四个问题为例，这四个问题叫“每天四问”，即第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？那么外在学习就是指向他人学习，向一切有长处的人学习。唐代韩愈说过“圣人无常师”，当然我们不是什么“圣人”，但“无常师”对我们颇有启发，就是要向一切有长处的人学习，这里他告诉了我们一个学习对象的问题。首先要向自己的教育对象学习。孔子的弟子子贡称道孔子说：“夫子焉不学，而亦何常师之有。”意思是只要别人有长处，孔子就向他学习，也包括向自己的弟子学习。孔子还说：“后生可畏，焉知来者之不如今也。”意思是说，学生可以超过老师，后辈能够胜过前辈。韩愈也说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，每个学生都有值得学习的地方。其次要向外行人学习。“三人行必有我师焉”，“闻道有先后，术业有专攻”，行行出状元，所以我们应该从工人、农民、以及各行各业的人身上吸取对己有益的东西，从而丰富我们的知识。再次要向书本学习。要多涉猎古今中外的名家名著。列宁说要用人类创造的全部知识来丰富自己。知识丰富了，思想境界也就可能会提高。教师如不广泛阅读，充分占有材料，讲课便无法引伸，而且枯燥无味。另外，还要向社会学习、向大自然学习、向实践学习。万事万物都要注意观察，古人提倡“多识鸟兽虫鱼草木之名”，这对一个教师来说很有用，指导学生都有益处。因此，作为一名教师，必须要善于学习，勤奋进取，才有可能在教学中获得好的成果。三事物是普遍相互联系的。学习也是一样，它不是孤立的，它与教师的教学、学生以及自身的因素都有着密不可分的关系。
　　我们先来看教师的教与学的相长关系。《学记》中就有“教然后知困。知困，然后能自强也。”这说明教师在教的过程中会遇到很多困难，会感到自己知识的不足，需要不断进修，不断学习，必须边教边学，才能胜任教学工作，所以教的过程也是学的过程。徐特立曾谈过他一边教书一边自学的经历，说他小时只念过六年私塾，以后“我从半教半学，读了许多古书，还读了旧的地理、历史和数学。”从而不断地丰富自己的知识，成为我国著名的教育家。关于这一点，我也有切身感受。
　　其次教师的学与思的并重关系。孔子早就提出过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学的时候可不问自己的聪明才能如何，只有向先觉者学习，才能得益；但思，则要求自己去独立思考，对古人所说的话是否符合实际，是否真有道理，都必须经过自己慎重考虑，如果有未尽的地方，还应进行补充或发挥。所以，学不但不妨碍思，并可因思而学得更好，思是有助于学的，二者是并重的。这种学思并重的方法，对今天的教师来说依然具有积极的意义。例如在学血液循环时，对“人蹲下过久突然起立，为什么会出现头昏、眼花的现象？随后恢复正常的生理调节机制？”等问题进行思考，通过思考，将心脏生理、血管生理以及心血管活动的调节综合起来，就很容易形成一个整体的轮廓。
　　再次教师的学与行的结合关系。对于学与行的结合关系，明代的王守仁有详尽的论述，他说：“夫问、辨、行，皆所以为学，未有学而不行者也。学射，则必张弓挟矢，引满中的。学书则必伸纸执笔，操觚染翰。”所以学应该与行结合，只有这样才能求得真知。这也就告诉我们，作为为人师表的教师，一定要把所学与行相结合，只有这样才能达到好的教学效果。在生理学授课中根据教学内容，结合日常生活，会使学生感到生理学和生活息息相关，紧密联系，产生亲合力。例如：讲到循环系统的静脉回流时，可以联系到“为什么长跑后，运动员不能站着或坐下休息，而应扶着走一走？”“长时间坐火车，为什么会出现下肢浮肿？”等等。这样将会产生意想不到的效果。
　　此外，教师的学与行相结合的方式对学生还会起着潜移默化的作用。叶圣陶就说过：“何况自己担任的是教育工作，无论言教或是不言之教，总之要把自己的好模样去教人，才能收到训练和熏陶的实效。”对此，陶行知说得更具体，他说：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位说，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟学学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”这正是教师的表率和模范作用。
　　我相信，每一个愿意为教育事业献身的教师，都会热爱学习。在学习中，只要有矢志不移的决心，有不畏艰难的精神，又能找到一把“自我提高”的钥匙，并真正“把自我教育作为终身的任务。”（第斯多惠语）达到成为一个好教师的愿望就近在咫尺。 （生命科学学院 肖爱娇）