生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛--罗丹小说家福斯特总结过，“国王死了，王后也死了。‘这是情节。’国王死了，王后因伤心而死。”这才是正经的叙事。讲课与叙事一样，恰似棋局和兵书，也有36计的套路和策略。对研究性的课堂教学，我们首先强调的便是教学设计。经济管理系闫冬云老师在对研究性课程的设计时，分别从：教材、授课对象、教法、学法、教学程序、教学评价6个方面对《国际营销》这一课进行了设计。在“教材”中，分析了教材的特点和难点；在“授课对象”中，分析了学生掌握相关知识的情况；在“教法”中，强调了授课思路的调整和授课理念的创新，对学生 “因材施教”，采取具有差异性的授课方案，尤其在案例分析、问题解决等实践动手操作部分，尝试采用不同的任务分配和不同程度的学生活动评价指标和体系，从根本上实现“被动式接受”向“主动式索取”的良好学习氛围的建立；在“学法”中，强调将授课重点切实转移到“以学生参与为中心，更以学生能力的提高为中心”的授课和听课模式上；在“教学程序”中，把课堂授课与研究性教学活动的开展（案例研讨、学生讲解、互相辩论、疑问解答等）有机融合在一起；在“教学评价”中，采用学生互评、教师评价、小组自评等方式分析、总结和归纳每节课的优劣。这样就形成了研究性课堂教学完整的教学思路和教案。还有外语系李梅老师在教学设计中突出 “整体教学方式”，使学生在头脑中实现网状记忆，促进学习质量的飞跃，着力为学生的终生学习打下基础；中文系刘燕老师对古汉语中“一词多义”这一教学难点和重点的把握设计，昝风华老师教学生用歌诀记历史朝代等都成为足资借鉴的好例子。
　　研究性教学要着重对待的第二点便是师生互动关系的形成。着眼于教师由单纯的知识的输出者变为学生自主学习的指导者，学生由被动的纯粹的接受者变成主动的多元的学习者，师生之间更多地体现为合作、交流和并肩前进的关系。要优先选好课程的切入点。要教学生“会学”，而不是逼学生“学会”。音乐系马立靖老师在教授古筝《秦桑曲》时，以李白《春思》入题，深入领会曲目意境；李德敬老师以方言拓展，研讨地方音乐及民歌的特点；于红、朱文琪老师让学生直接阐释对乐曲的理解；经济管理系王辉老师讲通货膨胀时以世界历史上三次最典型的案例、政法系毛振军老师以中西方的认同差异展开对权力本质的思考、中文系王君泽老师以贝多芬的曲目和高尔基《海燕》导入等都是研究性教学不错的尝试。而音乐系任陆老师用尼采的“没有生命力的音乐是没有价值的”导入，说明作为歌曲的伴奏应该具有更加丰富的表现力，就更给课程的展开启迪出深长的哲理意味。
　　研究性教学要着重对待的第三点是教学活动过程中采用灵活多变的方式，如任陆老师在教授钢琴伴奏时，讲清“伴”和“奏”的含义，采取多种不同的实例对比；教育系张楠、大外部刘晓、陈阳、张锦辉、经济管理系毛丽君、姜英华等老师让学生结合授课内容展开情境演练、对话或辩论抢答，外语系王娴娴、崔静静老师组织学生就教材内容开展辩论，都是很好的尝试，不仅有力地激发了学生兴趣，引导他们全身心地投入到学习之中，也丰富了他们的人生体验，提升了他们的人生境界。政法系陈伟、张福磊老师引用大量实例，或启发学生思考现实中法律与道德的关系，或引导学生探讨行政决策的原则，并开设教学邮箱“陈伟诊所”，给学生布置400字的小论文写作；经济管理系丁晓莉老师在讲《竞争与垄断》时，引导学生直接进入角色，展开竞争尝试，不仅课堂生动，而且让他们提前领略了创业的真谛；经济管理系任天晓老师与社科部杨媚老师等，或引人“沃尔玛”的招聘办法，或引导同学分析美国的“人权”说；体育系朱栋栋老师在健美操的教学中，更是紧紧抓住与学生互动的环节，于节奏中抒发动感，于形体中阐释理念，把技能课也上得有声有色，都给我们留下深刻印象。老子说过：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”。研究性教学必须重视一点一滴的细节设计和课程引领，才能收到事半功倍的效果。
　　教学工作中的建设、管理和改革是教学工作中的三大基本任务，相互作用，相辅相成。抓好教学建设和教学管理都很重要，是改善教学条件、建立教学秩序的基础性和常规性工作，不可丝毫松懈，但教学改革才是创新人才培养模式、破解教育质量难题的关键，是教学工作中的“牛鼻子”。所以，抓好研究性教学课程改革的进程，无疑也就抓住了提高教育质量、培养创新性人才的着力点。温家宝总理在谈到制定《国家中长期教育改革和发展纲要》时指出“教育的根本任务是培养人才，人才培养观念更新和培养模式创新要成为规划的亮点。”这更是作为高校教师的我们应该时刻牢记的。（全文完）