8月4—17日,参加了2011首届江西中医学院———北京师范大学教育教学高级研修班的学习。本次研修班虽然时间不长，但围绕高校教育理念、教师职业道德、教学理论与模式、课程教学改革、教学团队建设、教育技术、教育心理、教学艺术、教师礼仪等专题，共有17位学识渊博、掌握教育教学规律和学科前沿的著名的教授与专家进行19个专题、20个半天的授课。研修班上专家的讲座、示范教学等从理论知识的学习到实际操作能力的培养，都让我深有感触，受益匪浅，使我更加熟悉了高等教育教学规律，加深了对高等教育教学技术和艺术的领会与认识。一自1999年开始，中国高等教育开始扩大招生，高等教育迅速进入大发展阶段。时至今日，中国高等教育已步入大众化阶段，其特征是着力提升高等教育质量，培养建设和谐社会的各种高素质人才。因此，提高质量已成为当前中国高等教育发展亟需解决的问题之一。中国教育的有关主管部门敏锐地意识到了这个问题，已适时将高等教育发展的战略重点转移到了提高教育质量上，并采取了一系列重大行动。2002年，国家教育部出台《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，2003年，国家教育部颁布《2003-2007教育振兴行动计划》，明确提出要实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。2007年1月，国家教育部、财政部联合发布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》。不久后，国家教育部又颁发《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，强调要增加投入、加强教学基本建设、深化教学改革，以推动本科教学质量的全面提高。而随着全球化进程的进一步发展，世界各国和地区的相互融合和相互交流也随之进一步加深。随着全球化竞争的日趋激烈，提高教学质量、培养更加优秀的高素质人才，成为当前很多国家高等教育都面临的普遍性课题。我校顺应这一发展趋势，提高教育质量，实现内涵发展也已写入《江西中医学院“十二五”发展规划》，这也成为学校贯彻人才强校、质量兴校、特色强校、文化铸校四大战略的根本出发点。
　　提升教育质量，加强教师专业发展至关重要。教学与研究是高等教育的两项基本职能。在高等教育中，教师与学生是两个主体，机会与质量是发展的两个基本主题。而大学发展高等教育的教学与研究、教师与学生、机会与质量等六者息息相关。有学者指出，发展是高等教育永恒的主题，教学是高等教育发展的基本内容之一，教师是高等教育发展的基础与保障，提高质量是高等教育发展的不懈追求，提高教学质量是高等教育发展的关键。要提高教学质量，首先就需要促进大学教师教学发展、提高教师的教学能力。因此，促进大学教师教学发展是提高教学质量的前提与关键。二要提高教学质量，最根本的举措之一就是促进大学教师教学发展。这方面，美国大学教师教学发展起步较早、相对较成熟，更具先进性、典型性、代表性和值得学习性。美国大学教师发展以科研发展、教学发展、主动发展、被动发展、个人发展与组织发展为基本纬度，主要从发展内容、发展状态和发展方式三方面解决“如何实现教学发展”的问题。
　　大学教师教学发展是以推动大学教师个人教学能力提高、促进学生学习与实现大学教师所在组织之教学改进为目的，以教学发展为内容，以个人发展与组织发展为根本方式和以准大学教师与大学教师为发展主体的一系列教学发展行为。因此，教学发展已成为美国大学教师发展的基本与主要内容。大学教师发展主要包含主动发展与被动发展，且主动发展的效果通常要远远强于被动发展。目前，美国大学教师教学开始了跨越性发展并实现了实质性转变，不仅以内部经费支持为主，且已转变为以主动发展为主，并逐渐精细化与科学化，以主动发展和组织发展为主。应该说，大学教师教学发展已经逐步趋向了全程化、实现了综合化、基本完成了制度化、逼近了专业化、部分地趋近了学科化和实现了技术化。
　　据有关统计，截止2001年，美国大学教师教学发展已经在超过66%的程度上实现了组织化，其中设有中心类教学发展组织的大学占全部美国大学的54%，博士/研究型大学教师教学发展机构的增加更为迅猛。其主要而常用的方式是：指导、服务、工作坊、习明纳、课程、咨询、圆桌会谈、教学奖励、教学评价和教学资助。另外，台湾地区也早已开始了教师发展的深入研究和实践。中国大陆最近2-3年教师发展的研究和有关实践也日渐丰富和成熟。三近年来，我校接受了2次国家教育部本科教学水平评估，其指导思想———以评促改、以评促建、评建结合、重在建设，已经深入全校教职员工的教学工作实践中。全体教师员工积极投入到本科教育“质量工程”中，在精品课程建设、实验教学示范中心建设、人才培养模式创新实验区建设、新教材建设、特色专业建设、本科教学团队建设等方面取得了丰硕的成绩，实现了以项目建设推动教学质量提高的目标。然而这些成绩的取得，多属于硬件教学设施建设和教学资源建设，而在打造政治坚定、师德高尚、业务精湛的高水平师资队伍，更好地承担起人才培养、科学研究、社会服务和中医药文化传承的重任方面，仍有较长的路要走。
　　教育是人为和为人的事业，对于教育而言，人力是最基础与最根本的资源，所以在教育领域，人常常更重要、更根本。大楼只是必要条件，大师则是重要条件。有了大楼以后，大师就更加重要。正如清华大学校长梅贻琦所言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”梅贻琦在担任清华大学校长期间，真正视“师资为大学第一要素”，多方礼聘国内外著名学者来清华任教，而致清华名师云集、睿才荟萃。1931年，他始任校长时，清华有教授73人，到1936年增至90人，冯友兰、朱自清、闻一多、王力、吴晗、熊庆来、周培源等一批著名学者应聘清华任教。他在清华大力推行教授治校、民主管理，把教授视为学校的办学主体和依靠力量。他常说：“吾从众。”这个“众”，便是教授。他相继设立了一些由教授组成的专门性的委员会，以充分发挥教授在行政管理及学术管理中的主体和主导作用。梅贻琦“大学大师之谓”和“依靠教授办学”的教育主张与实践，迄今对大学管理者仍不乏教益。而现代大学，更已发展到要有“大思想”，即大学之大者，乃有大思想也。只有拥有“大思想”，才能激励一代又一代学人有效传承发扬大学文化，才能有一代又一代的大师涌现，才能用先进的文化塑造人格，提升学术，提高人才培养质量。
　　今年，我校领导站在教师发展的前沿，科学决策，决定在教学标兵遴选基础上，选送教学标兵、学科组长、优秀研究生导师等，赴北京师范大学这个中国教育学研究和实践的圣殿，进行专业的教育教学研修，正是顺应高等教育发展需要，既是对广大老师的关怀和爱护，也是进一步加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，加强教师的专业发展的重要举措。举办此次高级研修班，旨在通过高层次的教育培训和学术研讨，使我校骨干教师树立先进的教育理念，深入了解我国高等教育改革与发展的前沿动态，掌握科学的教学技术方法，更新教育观念，拓宽知识面，提高骨干教师的职业道德水平和教学技能，建立起一支政治坚定、师德高尚、业务精湛的高水平师资队伍，更好地承担起人才培养、科学研究、社会服务和中医药文化传承的重任。
　　作为江西中医学院的一名青年教师，我们没有理由懈怠，没有理由不更加努力。在未来的学习和工作中，我们要时刻铭记自己肩上教书育人的重任，铭记学校领导和组织的关心与爱护，潜心钻研教育教学规律，提高教育教学能力，改革教育教学方法，增强教书育人能力，做到政治坚定、师德高尚、业务精湛，为培养具有社会责任感、能力突出的“创业型、创新型、实践性”人才而努力工作。（人事处 时洪洋）