A　 “十一五”时期研究生教育发展回顾
记者：“十一五”是我校学位与研究生教育事业快速发展的一个时期，围绕着“质量”和“创新”的主题，学校实施了从研究生教育体制机制、人才培养模式到生源质量、科研训练的系列改革，覆盖了研究生招生、培养、授位各环节。“十一五”开局之年的2006年，学校即启动两项改革：研究生教育二级管理体制改革和博士生创新教育工程，能否请您先谈一下这两个方面的改革？
　　卓志：我校研究生教育至今已走过了30年的发展历程，成绩斐然。特别在“十一五”时期是我校研究生教育的重要机遇期和战略转型期，可以说，学校准确分析了形势，把握了机遇，适时地推出了一系列重要的研究生教育改革与创新举措。
　　为优化管理流程，提高管理质量和效率，我校自2006年依据“以学院为主体、校院两级管理”的原则启动了研究生教育二级管理体制改革，逐步建立起了新的研究生管理体制及其运行机制。根据改革规划，研究生培养单位是研究生教育的主体，要加强学科建设、师资队伍建设、提高科学研究能力和管理水平，为研究生教育创造良好的条件；要主动面向社会和市场，积极整合社会资源和社会力量参与办学；要适应新体制的需要，探索研究生教育管理规律，办出各自的特色，形成自己的风格。研究生部代表学校将工作重点转向宏观管理与指导，重大项目建设和深入学院做好服务上来。
　　2006年启动的另一项重大改革是实施博士研究生创新教育工程。博士生教育是人才培养的最高层次，博士生教育质量是衡量学校核心竞争力的重要标志，受到主管部门和社会的强烈关注。面对国内博士生教育质量的突出问题和困惑，我校围绕“以学术创新能力为导向改革培养模式，提高培养质量”的目标，借鉴国内外博士研究生教育的成功经验，结合学校实际推行了一系列改革。主要包括：1.改革博士生招生机制。进一步优化了考试科目，强化对考生从事创造性研究应具备的基础理论和研究方法的考查，不拘一格选拔优秀人才。2.强化课程学习与研究方法训练。自2006年起按学科大类设置学科基础课，着力建设高级宏观经济学、高级微观经济学、高级计量经济学、高级管理学（又称为“三高”）等课程。选修课中增设“经典文献导读”，专业选修课实行“8+1”教学模式。3.调整博士生学习期间的科研要求，从过去的5项成果调整为在学校认定的B1刊物及以上发表论文1篇，同时调整了优秀学术论文补贴范围和标准。4.强化科研训练和学术创新激励力度。组织开展一年一度的全校性和各学院的研究生科讨会。设立“优秀博士学位论文建设”项目，强化精品意识，突出学术创新能力，重点培养优异博士生人才。2010年有3位博士生获该项目资助，今年又有2位博士生进入该项目。除这个项目之外，还设立了支持优秀学术论文补贴、高级别学术会议资助、博士生校级科研课题资助等项目。5.改革博士学位论文评阅与答辩制度。从2007年1月1日起，所有博士生在申请答辩前先进行博士学位论文预答辩，帮助学生发现问题，修改论文，提高论文质量。同时进一步完善了学位论文评阅与答辩的机制与程序。6.改进博士生指导方式。博士生第一学期不确定指导教师，集中进行课程学习与训练。一方面提高博导遴选标准，另一方面加强博士生指导教师的考核要求。
　　记者：就硕士生教育改革而言，我校是国内较早实行科学学位硕士研究生分类培养的高校之一。分类培养和研究生培养机制两项改革是我校近几年改革人才培养模式、探索培养新机制的重要举措，您能介绍一下这方面的情况吗？
　　卓志：长期以来，我国硕士研究生培养遵循的是单一的学术研究型模式，既没有根据社会需求对其进行差异化培养，也没有体现出不同类型人才性质对培养环节要求的差异。近年来，随着我国硕士生教育的迅速发展和规模的扩大，以及社会对多样化人才需求的增加，有必要对硕士研究生培养模式、培养目标定位等进行重新研判，分类培养已成为研究生培养模式改革的必然趋势。
　　作为我国第一批实施硕士研究生分类培养改革的高校，2009年，我校依据“适应需求，科学定位，分类培养，因材施教”的原则，结合学科建设和人才培养需要，在科学学位培养类别中确立学术研究型和应用研究型两种培养模式。学术型硕士生以培养高素质学术研究后备人才为主要目的，注重学生的专业理论培养和学术潜力发掘；应用型注重提高学生实践能力和应用能力，增强其在就业和实践中的竞争力。与培养目标相对应，学校为每个类别的硕士生设计了相应的实现路径。从课程设置、教学内容与方法、科研训练、社会实践、导师指导模式、学位论文等方面提出差异性要求来实现多样化的人才培养体系和多元化的人才培养目标。学术型的课程设置注重与博士研究生培养的贯通考虑，强化研究方法训练。如加大研究方法类课程、研究工具类课程和经典文献课程的比重；而应用型则要求课程设置上加大工具类和案例教学课程比重，加入“最新实务发展”类、应用研究方法、以及SPSS、ERP等应用工具类课程。建立相应的选拔与分流机制。符合条件的学术型硕士生优先进入硕博连读等博士生的选拔，参加国内外高水平学术会议，到国外攻读博士或联合培养。
　　循着与分类培养一脉相承的理念，我们还建设了两个“211工程”研究生创新人才培养项目：“光华英才”创新实验班以及按国际通行标准培育的硕博连读预备项目。这是对学术型研究生选拔、培养新路径的探索，也是本、硕、博贯通培养模式的一种尝试。
　　研究生培养机制改革也是创新研究生培养模式与机制的重要内容。我校从2010级全日制研究生（不含定向、委培、专业学位研究生）开始实施研究生培养机制改革。改革的目的是要进一步统筹教学、科研等方面的资源，建立科学研究、课程学习为主导、导师负责制为核心的培养模式，优化研究生培养过程；构筑新型的奖助学金体系，代替原有的公费和自费制度；实现研究生教育规模、结构协调发展，全面提高研究生培养质量。在改革之前，我校研究生实行公费和自费的双轨制，学业奖学金与研究生就读期间的实际学业表现无关，不利于调动研究生学习和研究的积极性。研究生培养机制改革就是要打破这个“铁饭碗”，实行动态奖助机制，赋予学生每年参评的机会，提升学生综合发展，提高学习科研积极性。
　　记者：好的生源能为高质量的培养起到事半功倍的效果。近年来，我校在创新招生机制，优化生源质量方面也进行了一些探索，请您具体介绍一下？
　　卓志：近几年招生机制方面的改革主要体现在三个方面：一是改革推荐免试攻读硕士研究生机制。打破之前学生本科专业和申请攻读硕士学位专业之间的学科限制，允许经济类和管理类的学生跨门类、跨专业申请攻读金融学科类硕士，同时放宽数学等基础应用学科的申请限制；通过举办学术夏令营活动，选拔校外优秀本科生进入金融学科群硕士创新实验班。通过上述举措，扩大生源选拔口径，吸纳多学科生源，为培养具有宽广知识背景的高级金融专业人才奠定生源基础。
　　二是完善硕博连读制度。适应金融学科群高层次人才和拔尖创新人才培养的规律和特点，以学术训练为重点，通过建立健全硕博连读预备班和硕博连读两种选拔机制，遴选具有良好金融学科和相关交叉学科知识，科研能力突出的优秀硕士研究生提前进入到我校全部由海归博士任教师的经济与管理研究院，实施博士生培养的按国际通行标准培养项目，从而实现本、硕、博三个阶段的有机结合，保障学生知识的连贯性和系统性。
　　三是面向全校选拔硕博预备生源，进行自主、联合、选送出国等多途径培养。
　　四是控制博士生招生在职比例。为进一步提高博士生生源质量，鼓励全日制攻读，学校近年博士生招生中在职比例从以前个别年度的50%下降到目前的20%以内，为博士生的培养质量提高打下了良好的基础。
　　记者：您能否总结一下“十一五”时期的主要成就？
　　卓志：“十一五”时期，学校党委和行政团结带领广大教师、研究生导师和管理人员，教书育人，管理育人，服务育人，为学校研究生教育发展作出了重要贡献，也为国家培养了一大批高层次优秀人才，实现了我校研究生教育事业的历史性跨越。主要表现在以下几个方面：
　　第一、研究生教育规模稳步增长，学科结构体系逐步完善。“十一五”共招收博士生1099人，比“十五”增长了23.3%；共招收硕士生8705人，比 “十五”增长了80.6%；“十一五”共授予博士学位669人,比“十五”增长了93.9%,授予硕士学位7765人，比 “十五”增长了151%。新增会计学和统计学2个国家重点学科，理论经济学等5个省级重点一级学科，新增法学、管理科学与工程2个博士学位授权一级学科和社会学等4个硕士学位授权一级学科，以及11个硕士专业学位。进一步确立构建大金融学科群的学科发展战略，以“985”优势学科创新平台建设为目标的学科建设新模式正在形成。
　　第二、建立了权责明晰、运行有序、充满活力的研究生教育二级管理体制运行机制，新的教育理念和管理模式逐步建立。经过5年来管理体制的改革不断深化和完善，进一步明确了学校与学院（中心）的责权利关系，充分发挥了二级培养单位在研究生教育中的主体作用，逐步实现管理重心下移；增强了研究生主管部门的宏观管理能力，为深化改革和创新研究生教育提供了体制保证。
　　第三、研究生教育质量显著提升，进入了以招生质量、培养质量、论文质量为重点的全面质量管理阶段。生源质量得到显著改善，来自“211”“985”高校生源比例明显加大。课程建设力度进一步加大，通过“三中”、“三高”课程的实施，强化了研究生学科基础，提高了专业学习和科学研究能力。广大研究生教师更加重视课程教学，教学范式得到改进，课堂教学效果整体提升。研究生热爱学习和科研蔚然成风。研究生科研创新能力显著提高，仅A级学术论文就发表了60余篇。各层次学生一次性就业率保持在95%以上，社会评价良好。
　　第四、创新研究生培养模式与机制，构建拔尖创新人才培养新模式。 “十一五”期间，学校进一步深化改革博士生教育，在科学学位硕士生中实行分类培养、启动了研究生培养机制改革。分类培养经过三年来的实践，目标明晰，课程设置分类明确，教学方式方法各有侧重，为学生提供了个性化发展的不同平台，进一步提高了培养质量，适应经济社会发展对多样化高层次人才的需要，为改革我国现行的硕士研究生培养机制提供了一定的经验和启示。
　　第五、努力锻造一支高水平的研究生导师队伍。“十一五”期间，学校导师队伍建设成绩显著。现有硕士生导师750人、博士生导师239人（专职187人，兼职52人）。建立了导师岗位的“动态竞争机制”，即从“遴选制”走向“竞争制”；从“固定制”走向“动态制”。同时对导师实行基于科研课题与行政管理任务的招生和指导限额的规定。
　　第六、国际化办学水平进一步提高。广泛开展多种形式的国际学术交流合作，积极资助研究生参加国际学术会议。以国际化视野构建教学、指导团队，以国际通用标准建设课程和教学。开放办学步伐不断加快，学校先后以公派研究生项目派出研究生55人。国家公派、联合培养、学院留学项目和个人申请的多元化国际教育模式已初步形成。
B 未来整体设计：形势、挑战及愿景
记者：“十二五”我校研究生教育围绕“质量优先、内涵发展”的战略主题，还将推出系列创新举措。请您谈谈研究生教育当前面临的形势和挑战？
　　卓志：从世界范围看，走特色化、个性化、创新型的发展道路是大学变革的成功经验和共同走向。学校“十二五”发展规划明确提出 “推进特色鲜明的高水平财经大学建设”的奋斗目标，符合世界高等教育发展主流，符合我们学校的实际。加强研究生教育是实现学校发展战略目标的必由之路。
　　国家中长期教育、人才和科技三大规划纲要颁布实施，国家教育体制改革试点启动实施，为我校教育事业提供了难得的发展机遇。国家新一轮西部大开发深入推进，成渝经济区加快发展，以及后金融危机时代所带来的学术研究、社会实践和就业机会，为我校发展研究生教育提供了重要机遇。
　　当然，我们也要清醒的看到，我校研究生教育发展也面临着严峻挑战。面对经济社会发展对研究生教育提出的更高要求，我校人才培养质量还亟待提升、师资总量仍显不足、学科分布尚不均衡、创新团队亟需加强；在高层次人才引进、国际交流与合作、办学资源聚集等方面客观上还存在一定劣势。此外，我校研究生教育在管理体制及其运行机制，在研究生人才培养模式等方面都还存在着改进与完善的地方。对于这些问题，必须用改革与发展的办法加以解决。
　　记者：对于我校研究生教育的未来发展，您有什么样的设想？
　　卓志：关于未来的整体设计思路，我是这样理解的：围绕学校建设特色鲜明的高水平财经大学的奋斗目标，以“质量优先、内涵发展”为战略主题，稳定规模，优化结构、持续推进研究生培养模式和机制的改革和创新，大力发展专业学位研究生教育，着力提高各层次研究生培养质量，建立保障研究生教育质量的长效机制，实现研究生教育规模、结构和质量协调发展。
　　具体而言，健全公开平等、竞争择优的选拔方式，通过优化免推研究生选拔机制、扩大硕博连读比例、控制在职博士比例、举办暑期夏令营等途径，切实提高研究生生源质量。继续完善硕士研究生分类培养机制，进一步优化学术型和应用型研究生人才培养方案。大力推进学科基础课建设，建立教学内容适时更新机制，适当增加研究方法类及实务类课程的比重。强化导师责任制，切实加强导师对研究生的指导。进一步完善奖助学金制度和项目资助制。继续实施研究生教育创新计划和优秀博士学位论文建设项目，总结并推广“国际通行标准培养”硕博连读预备项目，着力提高研究生特别是博士生培养质量。加强学位授予及管理，不断提高学位论文质量，防范学术不端行为。大力发展专业学位研究生教育，以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养与应用知识和能力的提高为核心，在办学理念、培养目标、培养模式、课程设置、质量标准、师资队伍建设等方面充分体现专业学位研究生教育特色，着力培养具有较强专业能力和职业素养，能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才。
　　我希望，到2015年，我校研究生教育能实现培养模式与体制机制的重大突破，人才培养质量得到全面提升。显著提高科研及社会服务水平，办学体制机制更加健全、更具活力，现代大学研究生教育制度初步建立。培养出一大批高层次、高素质、多样性、创新型、应用型和国际化的优秀人才。强化学位与研究生教育的特色和优势，通过建设一批高水准学位授权点，培养、吸引和聚集一批在国内有声望、国际上有一定影响的研究生导师，培育和组建一批水平高、潜力大、具有较强创造力的创新团队，产生一批具有显示度的标志性成果，为国家、特别是西部经济社会发展提供人才资源和智力支持，把我校建设成为财经类学位与研究生教育示范性教育基地。
C “十二五”时期主要建设任务及重点项目
记者：“十二五”时期，我校面临重大发展机遇，也面临着严峻挑战。站在新的发展起点，您认为我校研究生教育的主要任务是什么？
　　卓志：赵德武校长指出，“十二五”时期，是我校全面贯彻国家教育规划纲要、加快建设特色鲜明高水平财经大学的关键期，是深化教育体制机制改革、全面提高教育质量的攻坚期。研究生教育是学校战略实现的重要组成部分，使命神圣，任务艰巨。
　　一是持续推进研究生人才培养模式和机制，走内涵发展之路，全面提高培养质量。围绕国家教改创新项目为契机，“质量”是研究生教育的永恒命题，“创新”是研究生教育的持续动力。要紧跟时代命脉，适应经济社会发展需要，探索多样形式人才培养模式和机制，努力构建厚基础、宽口径、复合型、国际化、本硕博贯通培养的高素质创新人才培养体系。推进教学、科研、实践紧密结合，为拔尖创新人才的脱颖而出创造良好的环境，为每一位研究生的个性化发展需求提供充分的条件。深化研究生教育管理体制与机制，探索研究生院教育管理新体制。
　　二是优化结构，逐步扩大专业学位研究生比例，形成我校专业学位研究生教育特色和品牌。以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养与应用知识和能力的提高为核心，在办学理念、培养目标、培养模式、课程设置、质量标准、师资队伍建设等方面充分体现专业学位研究生教育特色，着力培养具有较强专业能力和职业素养，能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才。
　　三是切实加强课程建设和教学改革，深彻转变研究生课程教学范式。优化课程体系，完善课程设置，明确课程内容边界和交叉。根据现代课程教学核心理念，推进“以知识传递为重点、以教材为中心、以教师为主体、以课堂为阵地”的教学范式改革，突出能力培养，彰显现代课程教学的学术性、民主性和协作性，突出综合性、创新性和实践性。
　　四是积极推进研究生教育国际化。全方位、多层次、宽领域、多渠道扩大教育开放，借鉴国际先进的教育理念和教育经验；积极推进与境内外大学间的学生互换、学分互认和学位互授联授，积极争取公派出国留学项目，重点做好国家公派研究生出国攻读博士学位及与国外大学联合培养博士生工作，进一步扩大留学生规模。
　　五是借“985”优势学科创新平台，着力培养与大金融学科群相对应的研究生创新人才培养。
　　六是大力推进学风道德建设，提升研究生文化建设内涵。
　　与此对应，我们要着力做好几个行动计划。首先是研究生教育结构优化计划。研究生结构优化不仅包括科学学位与专业学位的结构优化，也包括传统优势学科与新学科之间的结构优化，在“十二五”期间，我们要大力发展专业学位教育，积极推进科学学位研究生分类培养，对生源好、社会需求大的学科专业要适度扩大招生和培养规模。其次是研究生教育体制机制创新行动计划。推进研究生培养机制改革，建立科研为导向，激励研究生从事科研和创新，完善导师责任制的体制和机制。逐步按照研究生院的管理模式和体制，规范和改革我校研究生教育管理体制。再次是研究生培养质量提升行动计划。加强博士生教学改革，突出课程教学前沿性，积极鼓励年轻教师尤其是海归博士担任博士生课程教学。积极鼓励校内教师与海外教师组成课程小组，共同开展教学和研究。广泛吸引社会资源办学，积极探索与国有大中型企业、商业银行等机构联合培养研究生。最后是研究生教育国际化推进行动计划。这包括港澳台研究生培养、国内外导师联合指导改革、硕士生“1+1+1”培养模式改革等项目。
　　记者：课程建设和课堂教学是研究生教育的基础性工作，亦是提升教育质量的重要载体。“十二五”期间我校将采取哪些措施推进课程建设和教学改革？
　　卓志：课程建设和课堂教学的重要性有目共睹，它是实现研究生培养目标的关键。加强课程建设、鼓励教育教学改革是我们的一贯原则。“十二五”期间我们以高层次人才培养模式转变为根本，持续推进课程教学范式转变，将着重做好以下几个方面的工作：
　　一是优化培养方案，合理设置课程。根据不同层次、不同类型和不同学科研究生教育的特点，分类制订目标明确、特色鲜明、有利于研究生综合素质发展的培养方案。坚持“宽口径、厚基础、高素质、重能力”的原则进行课程设置，按一级学科打基础，按二级学科培养，突出经济学、管理学优势，鼓励学科交叉和学科综合，把握统一要求与灵活性、规定性与弹性化的关系。明确各类课程的定位，处理好学科基础课与专业课、必修课与选修课等各课程模块之间的关系；处理好基础性与应用性、专业性与学科交叉之间的关系。
　　二是加大“三中”、“三高”课程建设力度。根据《硕士生“三中”课程建设的基本内容与要求》和《关于进一步加强博士研究生学科基础课程建设的意见》的要求，结合我校经管类学科特点，尊重课程本身的规律，重思想、重方法、重应用，强化课程建设的责任制，以开阔的视野构建课程师资团队，按照国际通用标准加强课程规范建设，切实提高课程教学的有效性，切实增强研究生的学科基础能力，切实培养研究生的专业学习和科学研究能力。
　　三是积极引导和鼓励新课程、实务实践类课程的开设。设立专项经费，鼓励有条件的课程组开发前沿性与方法论课程，跟踪学科发展前沿，拓宽学生视野和提高研究能力。根据学校有关教学范式改革的有关精神，结合我校硕士研究生分类培养机制的相关要求，在总结以往实务类课程开设经验的基础上，制定《西南财经大学硕士研究生实务（实践）类课程管理办法》，推行“请进来、走出去”的课程建设策略，整合社会优秀教育资源，满足研究生的多元化需求。
　　四是深入推进研究生教育范式改革。建立以研究生为主体的教学方式，树立研究生课堂教学学术观、民主观、协作观。对于学术型研究生，教学内容要突出研究性、前沿性、宽广度和纵深度，要更多地采用启发式、研讨式、参与式教学，加强对研究生科学思维能力的训练，最终使教学范式的探索和提升在校内蔚然成风，成为一种习惯。
　　五是继续设立研究生教育教学研究课题，鼓励开展教学探讨和研究。每年度开展研究生教育研究课题申报、立项工作，鼓励广大教师开展研究生教育教学研究，提高教学技能，提升教学质量。自2009至2011年，共38项教改课题获得立项。2010年特别开展了教研课题的 “研究生教学范式改革”专项课题的立项工作，共对12项专门研究研究生课堂教学范式改革的课题进行资助，有力的促进了广大教师对课题教学的重视，提高了教学技艺和教学效果。
　　记者：专业学位研究生教育近年来招生专业不断增多，规模急剧增大。学校“十二五”发展规划明确提出“大力发展专业学位研究生教育”。在这个方面，学校有何考虑？
　　卓志：根据学校“十二五”发展规划，未来五年将进一步优化研究生教育结构，缩减科学学位研究生比例，在总规模保持相对稳定的情况下加大专业学位研究生比例，计划在2015年左右专业学位研究生数量与科学学位研究生数量达到1:1的规模。
　　我校目前已有MBA、MPAcc等专业学位16个，形成了特色独具的专业学位教育体系，其中部分专业学位已经形成西南地区的“区域性品牌”。下一步要立足财经特色专业学位研究生教育实际，转变办学观念，强化目标导向，探索专业学位研究生教育规律，建立专业学位研究生教育办学新模式，加强并逐步实现了职业资格的有效对接以及相应的课程体系、教学方法、论文标准及考核办法，着力培养蕴含思想、展现创新的高端应用型人才。建立专业学位研究生质量评价标准，健全专业学位研究生教育管理机制，提高专业学位研究生教育质量。