A　　2006年以来的本科教育教学改革主要成果回顾
记者：“十一五”时期，学校党委团结带领广大师生员工抢抓机遇、改革创新、艰辛实践，学校发展取得重大成就，实现了我校教育事业的历史性跨越，积累了宝贵的发展经验。本科教学作为学校最基础、最根本的工作，本科教育教学改革成效显著，本科教学质量持续提升，请您给我们介绍一下在提高本科教学质量上学校主要采取了哪些举措？
　　刘灿：让每一位学生受到最好的大学教育，让每一位学生都拥有强烈的社会责任感、扎实的专业知识、良好的综合素质和终身学习能力，为中国特色社会主义事业培养优秀的建设者和可靠接班人，这是学校本科教学一直坚持的目标，学校党政、各学院、广大教师、教务战线上行政工作人员都为此付出了艰辛的努力。“十一五”以来，围绕“深化改革，提高质量”这一主题，我们着重推进了三大本科教育改革。
　　一是实施通识教育改革。借鉴国内外一流综合性大学的通识教育模式，学校对传统的专业教育进行大胆改革，按“授蒙养正，博雅信达，经世济民，大德天下”这一彰显财经特色的通识教育理念，将“求知、做事与做人相统一”作为通识教育的直接目标并贯穿于人才培养全过程。实行前期按大类培养、后期进行宽口径专业教育，先学科基础教育、后专业教育的教学安排秩序；进一步调整课程体系结构，建成了7个模块200余门课程的通识教育选修课程，并重点建设了一批通识教育核心课程；在学生管理体制和管理模式方面不断创新，设立“通识教育学院”，实施“1+3”学生管理模式。学校通识教育成功实现了两个转化：第一，将宽广的知识与无处不在的财经人文气息内化为关注民生的人文素养、求真务实的科学品质、诚实守信的财经道德。第二，为学生提供了丰富多彩的文化科技活动和社会实践活动，将学生形成的素质外化为诚实守信做人、开拓创新做事的形态，实现了求知、做事和做人的有机统一。
　　二是强化实践教学。以“理论与实践、感性认识与理性认识、校内资源与社会资源”三结合的建设思路，学校构建了具有财经特色立体化实践性教学体系，通过实践教学体系、创业教育体系、创新教育体系等三大体系打造专业综合能力培养平台，实现了实践活动学分的互通互认。学校从2003年规定的4%逐步提高到了2006年规定的经管类各专业不低于20%。2009年，将原有整齐划一的“毕业实习+毕业论文”实践模式，改为专业经典文献研读、本科生科研训练、社会实践与调查、专业实习、毕业论文等“五位一体”的实践教学新模式，实践教学的总学分由14学分增至16学分；在教务处下设立了“经济管理实验教学中心”，中心建立了学科基础实验平台和综合创新实验平台两个专业实验平台，改造、新建实验室16间，形成了适应学校实际，反映学校特色和学科优势，适应专业发展趋势和社会对经管专业人才要求的多层次、立体化的实验教学体系，2008年获批成为教育部国家级实验教学示范中心（经管类）；与人保成都分公司、四川省统计局、都江堰旅游局等各类企事业单位签订固定合作协议，建立了100多个校外固定实习基地，开设多门实务课程和创业课程；每年我校学生在各类竞赛中表现突出，获取多个省部级奖励。2009年学校“构建立体化实践教学体系，着力培养高素质创新型应用型财经人才”项目获得国家级教学成果二等奖。
　　三是推动人才培养模式创新。为了给学生个性发展和人格养成提供多样化的机会和充分的条件，我校不断探索创新人才培养的新思路、新模式，全面构建个性化、模块化、阶梯式、多通道的学业修读体系，初步建立起集主修制、副修制、第二学位培养制、双学位制、校际合作培养制、校企合作培养制和国际合作培养制等为一体的多样化人才培养体系。近来来，学校在原有“国家经济学基础人才培养基地班”、“双语教学实验班”的基础上新开设“工商管理双语教学实验班”、“国际商务双语教学实验班”、“数学-金融学双学位班”、”法学-英语双学位班”、5个“光华创新人才实验班”、“经济管理国际化创新人才培养项目”等特殊人才培养班，2009年，2008级转专业学生人数达362人，占该年级学生 8.6%，极大丰富了各类人才培养途径。2011年7月第一届光华班学生毕业，毕业生中出国人数比例近40%，主要去向世界各地名校。“经济管理国际化创新人才培养项目”参考美国顶级商学院人才培养模式，设计出充分与国际接轨的专业必修课，使用全英文教学，目前已有350名学生进入学习。
　　记者：“十一五”期间，学校在本科教学改革上取得了哪些成果？
　　刘灿：以实施教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为契机，本科教学改革取得了丰硕成果，为创新人才的培养打下了坚实的基础。在专业建设方面，学校新增设投资学、新闻学、社会工作、审计学、商务英语等5个专业；获批金融专业国际化人才培养等8个国家级特色专业，人力资源管理等17个省级特色专业。在精品课程建设方面，目前已建设货币金融学等9门国家级精品课程，统计学等53门省级精品课程，计算机导论等99门校级精品课程，初步建立起以国家级、省级、校级三级精品课程建设为重点的课程建设体系。在质量工程项目建设方面，2007年—2010年获批双语教学示范课程、教学团队、人才培养模式创新实验区、特色专业、信息化技术改造传统课程、教学名师等国家级质量工程项目累计88项，获得教育部拨款累计644万元；获批各类省级质量工程项目达61项。在教学改革成果方面，承担并完成包括“大学英语教学改革”、“财经院校通识教育改革”在内的国家级和省部级本科教学改革研究课题多个，2010年“经济管理复合型拔尖创新人才培养模式探索”获批为中国高等教育学会重点规划课题；获得四川省高等教育教学成果奖20项（其中，一等奖8项），国家级教学成果一等奖1项，二等奖3项；获批立项省级教改项目39项，校级29项。
　　记者：近年来学校掀起了深彻转变课程教学范式的热潮，使人倍感振奋，这是我校本科教学改革深化的必然结果，是这样吗？
　　刘灿：是的。在高等教育步入大众化发展阶段的新时期，全面提高人才培养质量是我国高等教育的工作重点和核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。“改到深处是教学、改到真处是教学、改到难处是教学”。课程教学作为大学教学的基本组织形式，是高校人才培养的主要途径和核心环节，承载着高校人才培养的主要任务。认真审视当前课程教学中存在的问题，切实提高课程教学的有效性，推动教学范式的深彻转变，必然成为深化教育教学改革、提升人才培养质量必须突破的瓶颈。针对传统教学范式存在的问题与偏颇，我校近年来推行了一系列课堂教学改革，我校2009年更将课堂教学内容与方式改革作为深化本科教育教学改革的工作重点。2010年，学校党政明确指出要下大力气、花大工夫，用3-5年的时间，有计划、分步骤地推进本科生和研究生课程教学范式的深彻转变，并制定《西南财经大学关于推进课程教学范式转变，提升人才培养质量的三年行动计划》，明确了推进课程教学范式转变的具体工作方案。
　　近年来，学校启动实施深彻转变课程教学范式“三年行动计划”，组织开展教育教学思想大讨论，举办系列教学改革专题讲座和现场教学观摩，实施64门试点课程改革，开设40余门“新生研讨课”，开发“课程中心”，设置多样化的教学资助项目，完善教学评价体系，取得了一定的成效。“十二五”我们还会继续将深彻转变课程教学范式改革进行到底。
B 新一轮本科教学改革的整体设计
记者：学校是从什么角度考虑紧接着实施的新一轮教学改革？我校目前面临着怎样的机遇和挑战？
　　刘灿：在中国高等教育大众化、现代化、国际化的背景下，“办一所什么样的大学，怎样办好一所大学，培养什么样的人，怎样培养人？”是每一所大学都要思考和解决的根本问题。如何进一步转换与创新人才培养模式，切实有效履行经济管理拔尖创新人才培养的历史使命，也是我校亟需攻克的重大发展难题。
　　与此同时，新的形势使中国高等财经教育面临着新的挑战和使命。一是经济全球化的发展趋势对经济与管理拔尖创新人才的质量和规格提出了新的要求。如何以最有效的方式不断培养出具有全球视野、能够适应国际竞争的经济管理拔尖创新人才，是当前我国高等财经教育和人才培养面临的紧迫课题。二是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了中国高等财经教育的改革方向。根据“高校分层分类科学定位”的指导思想，国家“211”重点建设财经大学应充分发挥其在经济、管理及相关学科上的优势，着力建设特色鲜明的高水平财经大学，培养一大批高素质拔尖创新人才，以发挥在高等财经教育中的引领和示范作用。
　　正如赵德武校长所言：逆水行舟，不进则退，慢进也是退。历史的经验、现今的竞争态势、未来发展的紧迫性，需要我们进一步增强危机感和使命感，进一步鼓足信心和勇气，坚持特色发展、内涵发展不动摇，坚持人才强校不动摇，坚持改革创新不动摇，坚持国际化发展不动摇，以奋发有为的精神状态和求真务实的工作作风，紧紧抓住新机遇，主动应对新挑战，谋发展之策，鼓发展之劲，聚发展之力，全面加快特色鲜明高水平财经大学建设。
　　记者：本科教育教学改革是一项复杂的系统工程。我校具体做了哪些工作来保证新一轮教学改革的针对性、科学性以及实效性？
　　刘灿：学校做了大量的工作，理清本科教育教学各方面的发展现状，查找需要解决的薄弱环节，近几年在本科教学中对人才培养理念、人才培养方案，课堂教学内容与教学方式、实践教学建设等均进行了适应性的调整，取得了初步的改革成效，也给我校全面实施新一轮教学改革奠定了坚实基础。一是合理定位，坚持走特色发展之路。学校通过学习贯彻科学发展观的活动，在全校各学院（中心）广泛开展教育大讨论，集思广益，深入研究世界高水平大学的发展规律，认真审视学校的办学历史与现实，自觉寻求在我国高等教育体系中的科学定位，达成“有所为、有所不为；不搞综合性，不做大而全；内涵发展，特色强校”的广泛共识。二是引进国内外专家团队，系统规划本科教育教学改革。为进一步提高我校办学水平、实现高水平特色财经大学的办学目标，学校在2009年立项建设了本科教育战略发展规划项目，由时任哥伦比亚大学本科生院助理院长程星教授率领的教育管理国外专家团队结合美国大学先进管理经验与方法，将在美国高校通行的先进管理咨询规划应用于我校。国外专家团队从战略规划的范式出发，对我校的学校发展定位、教学与科研改革方向与措施、本科教育改革路径及内部质量保障体系构建、资源配置、配套管理等进行了全面初步规划。三是开展西南财经大学“大学生就业与能力培养”调研和专业发展能力调研。从2006年起，我校教务处与麦可思公司密切配合，通过对我校所有专业毕业生半年后的问卷调查，连续四年完成了对我校2006届、2007届、2008届、2009届毕业生的毕业半年后的就业和能力数据收集，形成了我校毕业生就业与能力培养分析报告。学校还对全校不同年级8000多名本科学生及800名教师围绕专业认知和期望包括毕业去向和就业意向、专业设置和教育教学建议等方面展开了广泛调研，形成我校专业能力发展报告。
　　记者：新一轮本科教育改革是怎样整体设计的呢？
　　刘灿：学校将坚持以“质量优先、内涵发展”为战略主题，以教育体制机制改革创新为发展主线，以国家教育体制改革试点项目为着力重点，贯彻落实“创新三类人才培养模式，改革四种人才培养途径，推进五大培养机制改革”的基本思路，牢固确立人才培养在学校工作中的中心地位，持续深化我校本科教育教学改革，创新人才培养模式，为拔尖创新人才的脱颖而出创造良好的环境，为每一位学生的个性发展和人格养成提供充分的条件,着力培养大批创新型应用型经济管理与经济建设的骨干和领导者。创新三类人才培养模式指的是学术型人才培养模式、复合型人才培养模式和国际化创新人才培养模式。改革四种人才培养途径指的是推进厚基础通识教育、实施宽口径专业教育，强化实践教学，探索联合培养。推进五大培养机制改革指的是转变课程教学范式改革、分层分类培养机制改革、学生选拔评价制度改革、学生学业修读方式改革、就业-培养动态调控机制改革。
C “十二五”期间的任务与主要工作
记者：“着力打造大金融学科群”是学校“十二五”重要任务之一，本科人才培养中将如何落实这一任务呢？
　　刘灿：要着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质金融专门人才和拔尖创新人才，具体来说，一要启动实施金融学学术型创新人才、金融复合型人才和金融国际创新人才培养计划，实施高端金融人才分层分类培养；二要搭建大金融共同课程体系。构建“通识教育+大金融学科基础教育+金融学专业基础教育+跨学科复合型专业教育”的课程体系结构；统筹和配置金融学科群课程资源，打通金融学科群共同基础课程教育平台；建立通用标准，实现金融学科群相关课程的标准化建设；三要建设金融学科群实践教学平台。在学校现有的金融课程教学实验室、会计综合实验室、工商管理实验室、ERP沙盘模拟实验室、四川省金融智能重点实验室等的基础上成立“金融学科群实验教学中心”，构建金融学科群实践教学课程体系；四要建设大金融学科教学资源共享机制。借助学校金融学科群发展委员会及大金融学科人才培养分委员会的工作机制，整合金融学科群各学科专业的师资、课程、实验室、实习基地，形成校内外资源共享、资源有效配备、开放性资源共建的新机制。
　　记者：在刚才的访谈中，您提到“‘十二五’我们会继续将深彻转变课程教学范式改革进行到底”，您能否简单介绍一下我校下一阶段进一步推动课程教学范式转变的工作思路？
　　刘灿：课程教学范式转变工作开展两年来，在教学氛围营造、教学思想转变、教学方法更新、教学质量提升上我校取得的成绩有目共睹，但我们必须充分认识到，人才培养是一项系统工程，不能一蹴而就，继续深入推进课程教学范式转变，一要继续创新教学组织形式，加强教师教学能力建设。在继续推进启发式、互动式、研讨式、seminar等教学组织形式的基础上，探讨实施大班教学改革，同时以课程组为单位组织开展教学观摩活动，提升教学观摩活动的品质；二要继续加强课程体系的建设和完善。按照《西南财经大学选修课建设计划（2011-2013）》继续加强新生研讨课程和通识选修课程建设，严把开课门槛，提高课程教学质量，同时探索建设“顶石课程”，为学生的全程学习体验创设条件；三要加强课程内涵建设，打造课程“实力”。引导和支持各学院把教学范式改革推进到更深层次，“植入先进理念，建立通用标准”,着重以教学思想、教学组织、教学方法为抓手，进一步明确课程边界，提高课程实力，促进第一批、第二批转变课程教学范式试点课程形成物化成果；四要加强“课程中心”建设和应用推广。发挥“课程中心”在优质课程资源共享上的优势，探索基于课程中心的师生交流互动模式，促进学生的自主学习、协作学习、探究学习。
　　记者：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要深化教育教学改革，探索拔尖创新人才培养模式，围绕拔尖创新人才培养，我校有什么样的具体举措？
　　刘灿：我们的目标是要培养理论创新人才、学科发展未来的领军人物、经济、金融机构中的高级经济学家、国际化高端经济与管理应用人才。按照人才的规格层次，我校将实施三类分类培养计划，着力探索拔尖创新人才培养。一是学术型创新人才，主要培养经济、金融学及相关理论创新人才、高校高水平教学科研人才、学科发展未来领军人物和经济、金融机构的首席或高级经济学家等高层次研究人才；二是复合型高端应用型人才，主要培养大型国有企业、上市公司高层管理者、经济金融机构总部中高层管理人员及分支机构负责人等复合型高级应用人才；三是国际化创新人才，主要培养包括在世界经济、金融组织和外资（总部或区域总部在外或驻华）企业从事经济预测分析、战略规划、综合事务管理的高级经济管理人才。围绕三类人才的培养，学校将从课程设置、教学内容、教学方法、教学科研一体化、开放型教学资源建设、国际交流合作、教学质量评价完善、学生选拔和学业考核创新、导师制建设等方面不断创新机制体制，为拔尖创新人才培养创造良好的教学、成长环境。
　　记者：近日，教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》提出继续实施“本科教学工程”，“十二五”期间我校将从哪些方面扎实推进“本科教学工程”建设工作？
　　刘灿：“十二五”，我校将启动“本科教学工程”四大项目：一是专业综合改革。选择部分基础强、前期改革基础好、专业特色较为明显的专业点开展专业建设综合改革试点，在人才培养模式、教师队伍、课程教材、教学方式、教学管理等影响专业发展的关键环节进行综合改革，强化内涵建设，为学校其他专业提供改革示范，为实施“经济与管理人才培养机制改革与创新”改革试点项目提供支撑；二是实践创新能力培养。实施 “实践创新能力培养体系建设计划”，整合各专业实验实践教学资源，建设好经济与管理实验教学示范中心；构建完善“实践教学体系、创业教育体系、创新教育体系”三大体系，打造专业综合能力培养平台；加强创新实践课程教学，设立大学生专门研究项目，强化大学生创新实践能力训练；行业、企业、社会有关部门合作共建，形成一批共享公用的大学生校外实践教育基地；三是实施精品课程共享资源建设计划。利用现代信息技术，发挥学校学科优势和知识文化传承创新功能，充分利用已有教育教学资源和“课程中心”平台，实施“开放性课程资源建设计划”。包括引进和建设一批精品视频公开课程；按照资源共享的技术标准，对已经建设的国家级、省级精品课程进行升级改造，更新完善课程内容；建设一批通识教育课和跨学科专业自由选修课；完善和优化课程共享系统，大幅度提高资源共享服务能力；四是全面实施教师教学能力提升项目。在“教师教学训练和评估中心”的基础上，成立适合我校特色的“教师教学发展中心”以完善学校教师教学训练和教学能力发展体系，开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高中青年教师教学能力，满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。
　　记者：提高质量是我国高等教育改革发展最核心最紧迫的任务，围绕“质量优先、内涵发展”的战略主题，探索形成现代高等财经教育发展的新体制、新机制和新模式，我校进一步深化本科教学改革的着力点在哪里呢？
　　刘灿：深化本科教学改革，在课程设置上：按低年级实施通识基础教育与大类基础教育，高年级实施宽口径专业教育和跨学科学习的基本模式，构筑各个专业的专业知识结构和课程体系；培养环节上：改进课堂教学，强化实验实践、科研训练、创业创新等多种培养环节，把知识传递、能力培养、素质提升贯穿于人才培养的全过程；教学范式上：确立“知识传递-融通应用-拓展创造”的梯度教学目标，通过师生共同参与式教学、探究式教学、体验式教学等方式培养学生发现知识、应用知识的能力和批判性思维；教学与科研的关系上：坚持理论与实践相结合,研究中国经济改革发展、社会主义市场经济的重大理论与实践问题，建立以研促教、研教互动的良性机制；师资队伍建设上：依托教育部、学校的人才引进和培养计划，提高师资的整体实力；以课程组为载体以团队建设为核心，构建以合作学习为核心理念的教学科研团队建设机制，建设一流教学科研团队。