编者按：大学是培养人的地方，课程是培养人的重要工具，就像一个企业要生产出符合社会需求的高质量产品，就需要不断更新、改造、提升自己的生产工艺与设备一样，大学要培养出符合时代需求的有用之才，就需要不断更新、改造、提升自己的教学课程。创新课程建设已列入学校十二五发展规划重点工程，是提升内涵，创建高水平工业大学的重要基础性工作。从2010年12月20日开了三个多小时的“创新课程工作座谈会”，到2011年7月19日首批101门创新课程获得立项，各项工作正在按程序逐步推进。为把徐同文书记提出的“为学生提供最有价值课程”的基本宗旨更好地落到实处，校报开设《课程专访》栏目，以一门课程作为采访对象，通过与师生的深入交流，晒晒学生的感受，亮亮老师的作为，为更多的师生更加积极、扎实、有效地参与到创新课程建设中来，提供一点可资借鉴的素材。
　　“从出口往回找”是我们课程改革的指导方针，其实这也是一种行事的道理。本期专访《制浆化学与技术》课程，也是按照这个道理，先从采访本课程的消费者———造纸09-2、3班的同学们开始。
　　用英文讲课的学生———郭良
学生应该是听课的，怎么会去讲课？还是用英文讲课？
　　造纸09-2班郭良同学10月31日上午在2公教106教室讲了20分钟的讨论课，全英文PPT、全英文讲述。郭良说起这段经历，很是得意。
　　我们这学期的《制浆化学与技术》是创新课程，也是我们造纸专业的专业课。讨论课是教学方式创新之一。全班分为四个讨论组，每一章结束之后，由老师出题目，各组学生在讨论、查资料的基础上，推选出一人备课、做PPT、上讲台。这样的教学方式对于我们学生来说，首先是感到新鲜，老师给出题目后，大家查文献、讨论的过程完全是主动思考，很有收益。这种教学方式受益最大的是上台讲课的人，要把自己明白的东西给别人讲明白，这对知识的理解与应用就更深一步了。
　　我们的主讲老师都是具有国外学习和工作经历的，老师上课的PPT大多是英文的，讲课过程也经常穿插英文讲述。老师鼓励我们上讨论课时要尽量多用英文，最好能用英文做PPT。我本科毕业后的计划是去芬兰继续学习造纸，我一直很重视英语口语的锻炼。所以，我觉得全英文完成一次讨论课，是锻炼展示自己的一次好机会。我花了大约5天的时间，对此做了认真的准备，查外文资料、讨论交流、咨询、备课、做PPT。当你精心策划、认真准备的一次课，得到同学们的热烈掌声和老师由衷表扬的时候，那种感觉真是太给力了。
　　课堂上抢到造纸原料的学生———高聪
事情发生在11月9号上午，秦梦华教授的课堂上。
　　在从我国造纸行业未来发展趋势的角度，由浅入深地讲述了造纸原料的有关知识之后，秦教授拿出了一团像麻一样的东西。这是他去浙江开会时，从棕榈树树皮间采集的。他告诉同学们：“这东西看上去能造纸，行不行我也不知道，谁愿意拿这些原料去实验室造出纸来？”话落片刻，就有近二十位同学举起手来，最终秦教授把这项任务交给了反应最快、举手最早的造纸09-2班高聪同学。
　　高聪带着他抢来的原料，接受了采访。他告诉我：“把一个实际问题，拿到实验室里去验证完成，这也是我们课程创新的一项内容，老师特别鼓励我们自己想问题，自己设计方案，这些在课程中也是给分的。”当我问他是否有把握完成这项工作时，他回答道：“说实话，从原料到出纸，有许多环节我还不知道，我之所以要抢着做，首先是这样的学习方式很吸引人，就是不给分，我也很愿意实践。完成这项工作对我下一步的学习一定会有帮助，当然我会再找几个同学一起做，在彼此交流中可以有更大的收获。另外，我在老师的实验室里帮助做些工作，还是有一点基础的。还有一个重要的原因就是秦教授在课堂上讲的一段话：‘你们不要觉得现在对造纸的整个流程还没有学完就不敢去做，其实当你们学习完整了，你们的框框也就多了，在你们的学习兴趣调动起来之后，知识结构还没有完全建立之前，你们的思维是最活跃、最大胆、最具有创新潜意识的。’我以前从来没有这样思考过，这番话对我很有启发。”
　　爱上这门课程的同学们
造纸09-3班 王洪胜 老师给我们发了一套英文讲义，是综合了美国、加拿大、瑞典、芬兰大学生的教材编辑而成的。开始我们看起来比较费力，不过许多专业词汇重复率很高，看过一段时间就慢慢熟悉了，这本讲义对于我们提高专业外语水平很有帮助。不仅如此，讲义中的不同章节都是相关国家在某一方面最先进的内容，这对我们的中文教材起到了很好的补充，这样我们在教学内容上就和国外学生站在了同一起跑线上。另外，老师讲课的PPT还会融进他们自己的科研项目以及工厂的实际问题等内容。现在，中文的教材、英文的讲义、老师上课的PPT都是我们的学习资源，把三者结合在一起，对于学习掌握相关知识真的非常受益，而且这样学会的东西是完全理解的，是自己的，是不会忘记的。
　　造纸09-3班 房笑 我们很多同学都觉得比前两年用功多了，主要是老师把课讲活了，引起了我们的学习兴趣。同学们最不喜欢的就是上课照本宣科，下课翻翻教材完成作业。我们这门课程的作业是综合性的，书上没有现成的答案，要通过查找资料完成，而查资料的过程又是一个新的学习提高的过程。我们老师布置的作业有些是框架性和方向性的，我们有较大的灵活度，我们可以选择自己感兴趣的一个点钻进去，去深入探讨。这样的学习方式让我们感到很充实。
　　造纸09-2班 葛良正 对于创新课程我开始是消极应付的态度，我认为这只是换汤不换药的东西，不会从根本上改变什么。现在看来，事实不是我想的那样，这门课程让我看到了老师求变的急切心理，让我看到了老师严谨治学的态度，想让我们积极参与课程学习，让我们全方位的学习这门课程，我觉得这对学生的全面发展是大有裨益的！我想提的建议是：一定要把专家讲座、工厂实习落到实处，让我们走出课堂，亲身实际的接触，这对我们以后的影响不可估量，希望老师一定要做好这两项工作。
　　还有许多同学对课程提出了自己的看法———有给老师建议如何更好利用学习资源的，有给老师支招如何改进讨论课模式的，有提议选几个主题师生PK辩论的，等等……不管是对老师的褒奖，还是对课程的建议，无不透着大家对这门课程的热爱。
　　带着同学们炽热的情感，以及充满渴望的一些提问，我又采访了这个……
在创新路上执着探索的教学团队
这个教学团队由秦梦华教授、徐清华教授、李宗全副教授三人组成。
　　徐老师和李老师分阶段担任这门课程的主讲，采取大班上课、小班讨论的方式，一人在主讲时，另一人作为辅导老师，每个老师担任一个班的课程班主任。虽然他们是年轻教师，但也不是第一次上课了，有这么多的同学对这门课程如此用心，他们感到很欣慰。他们的共同感受是：通过这一阶段上课，让我们看到了学生身上有很多才华和潜能，学生的有些表现甚至会反过来启发我们的教学思路，只要我们教学用心，方式方法对路，这些闪光点就能激发出来，让老师获得惊喜，让学生获得自信。”
　　当我问及同学们普遍关心的专家讲座和工厂实习环节如何进行时，他们告诉我：“这两个环节也是我们想要尝试的创新内容，一是请进来———将先进企业的实践者、管理者的经验传给同学们，二是走出去———把传统的理论讲授搬到活生生的企业生产当中去。怎样把这两个环节做得与课程的教学内容、教学目的相衔接，是我们现在思索的主要问题。按计划这两个环节本月都要实施，现在同学们的热情已经调动起来了，他们都很期待，至于最终做得怎么样，还要等完成之后听听同学们的评判。”
　　秦梦华教授是这门课程的负责人，同时也是学校创新课程建设的负责人。
　　作为一名实践者，他说：“我已经许久没有给本科生上课了，这学期上了两次课，我希望能在课堂上调动学生、启发学生，结果比我预想的好，更多的是学生的学习激情感动了我。”
　　作为一名管理者，他说：“自从2010年12月20日徐书记在“创新课程工作座谈会”上发自肺腑地一番动员之后，我们学校的创新课程建设就已经正式启动了。经过一个阶段的实践，每一位创新课程的参与者应该在以下三点形成共识：第一，创新课程应该包括———教学内容创新、教学方式创新和考核方法创新。教学内容创新是基础、是前提，但仅仅内容更新是不够的，必须要有恰当的教学方式创新，用什么样的教学方式完成什么样的教学内容最合适、最有效，是我门创新课程建设的重点，也是难点。最终，考核方法创新是创新课程建设的必然，要与教学方式的创新相衔接、相匹配。第二，我们创新课程建设的落脚点和归宿是使学生能够学到更多、更先进的东西，拓展学生的视野、活跃学生的思维、提高学生的能力和素质。创新课程要有创新点，但不能以创新点多少做标准，一项能让学生真正受益的创新措施比十项纸上谈兵的条条更有价值，要以有用、有效为原则，要用学生的评价和反响来校正。第三，创新课程建设是一个改革的过程，不可能一蹴而就，需要我们不断探索、不断尝试、不断改进。每一门创新课程都应有自己的特点，只能借鉴，不能复制，要结合自己的实际情况和具体条件，走出具有本课程特色的创新之路。”
　　秦梦华教授最后说：“创新课程所激活的不仅仅是学生的学习潜能，学生的学习激情又会激发老师的教学潜能。我们要把徐书记倡导的“以父母之心对待学生的理念”融入到具体工作当中去，在不断创新的过程中，真正体会师生互动、知识融通给我们带来的教学快乐，真正把学校列入十二五规划的这项工程办成学生受益、家长满意的民心工程。”