参观牛津大学科技园


全员正装参观IBM


积极参与课堂教学活动


在哈佛大学合影


暑期优秀新生海外访学团满载而归
本报讯 2011年暑期，我校组织两批共 50名2010级优秀新生赴英国牛津大学和美国哥伦比亚大学访学。在三周的访学时间里，学生们体验了原汁原味的英美式教学，参观访问了多所世界一流名校、著名企业、机构和历史文化场所。活动拓展了他们的国际视野，引发了他们对专业学习和人生规划的深入思考，激励他们不断追求卓越、探索未知。该项目是我校继续推进本科生国际化人才培养战略的一次有效探索和实践。
　　赴牛津大学访学团由29位大一学生和两位带队教师组成。活动期间，学生们顺利完成了牛津校方开设的 “领导力”课程，并作了精彩的汇报展示。他们参观了牛津大学赛德商学院、工学院、材料学院、就业指导中心、ISIS产业化中心、科技园等该校富有特色的院系和机构，与牛津学生及伦敦帝国理工学院的清华校友进行了深入交流，还利用业余时间参观了大英博物馆和牛津各大博物馆。
　　在牛津，学生们领略了丰富多彩的异域文化，了解了英国教育体制的特点，拓展了国际视野和全球意识，对青年领导力、中英教育体制差异、社会责任感和生涯规划等问题进行了深入思考，培养了放眼全球思考问题的良好习惯，同时也展现了中国大学生积极进取、朝气蓬勃的良好精神风貌。
　　赴哥伦比亚大学访学团以经管学院学生为主，安排了涉及金融、咨询等领域的丰富课程。活动的一大亮点是全程穿插进行了商业策划竞赛。学生们分组进行讨论、撰写策划书、制作展示幻灯片，不仅熟悉了商业策划的操作方式，而且有效锻炼了分工协作能力。
　　赴美国访问交流的学生还参观了普林斯顿大学、耶鲁大学、麻省理工学院、哈佛大学等世界一流名校，走进联合国总部、美国联邦储备银行、IBM办公中心和摩根大通大楼，每一次参观都给予他们很多新的感受和体会。
　　在两个访学团联合举行的总结会上，副校长袁驷认真听取了学生的汇报，勉励他们追求“领跑者的卓越”。袁驷表示，访学团的活动使他们能够远跨重洋，“行万里路”；而在未来的日子里，希望他们能够坚持努力学习，“读万卷书”，争取成长为建设国家的栋梁之材。
　　优秀新生海外访学项目是2009年由学校发起，国际处和教务处为大一本科生联合打造的海外人才培养计划。2009年和2010年，我校已成功派出百余名优秀新生赴美国斯坦福大学、哈佛大学、澳大利亚悉尼大学等高校访学。（国合）
■访学随笔
体验文化 发掘自我
很荣幸能作为优秀新生海外访学团的一员到美国访问。翻看当时全英文的资料、中英文杂糅的笔记、零散记录的感受以及在各种场合拍摄的照片，那段紧张、充实而又欢快的时光仍然历历在目。除了学习知识，我们开阔了视野、更新了态度，综合能力也在潜移默化中得到提升，可谓不虚此行。
　　初到美国，明显感受到自己单词量的匮乏。不过我们渐渐发现，自己之所以听不懂说不明白，是因为我们只关注孤零零一个词，不理解词汇所处的句子和语境。况且很多时候我们是先用中文想好了，再在脑海中调用词汇翻译成英文，说出来怎么会不别扭呢？后来纯英文的环境强制我们直接想英文，类似于脱口秀似地说出来，一开始往往混乱，渐渐也就好了。可见语言环境的重要性。
　　在课堂上发言甚至提问，是我们面临的第二个难题。因为一旦站起来发言，所有人的目光都会集中到你的身上，让人觉得浑身不自在。而且回答得用英文，说不好很没 “面子”。在这方面，美国的教授们给了我们很大的鼓励。为了照顾我们，他们使用的都是比较常见的词汇，而且会主动帮助我们梳理思路、表达想法。渐渐地，开始有人勇敢地站出来第一个发言了，接着就有第二个、第三个……活动中，我们从一开始的集体沉默到后来争先恐后地发言，的确有不小的进步。
　　此行前一阶段在哥伦比亚大学学习。这里不像清华有围墙，而是一个街区。不查证件，人来人往，但还是随处可见靠着座椅或台阶读书的人，旁边有鸽子在悠闲踱步。哥大号称是 “向现实世界开窗的象牙塔”，是社会的大学，果真不错。
　　后来去的几所大学中，宾夕法尼亚大学沃顿商学院是我们学经济的同学特别想去交换的地方，有很舒适的讨论间。普林斯顿特别漂亮，走在校园里真像走在花园里，梦幻一样的感觉。我们被耶鲁法学院的宏伟端庄所震慑，对麻省理工学院的创新精神充满敬意，也来到了梦想中的哈佛大学。流连在这些校园里，我想起百年校庆时我们“把清华建设成为世界一流大学”的共同心愿。我相信，只要我们都能做到 “仰望星空，脚踏实地”，践行“自强不息，厚德载物”的校训，这一天很快就会来临。
　　在哥伦比亚大学，一位教授告诉我们：“要时常问自己，我到底想要什么？我愿意牺牲什么来追求它？”而我想说，想知道自己要什么，就要走出小我的圈子，以开放的心态拥抱整个世界。去努力尝试新的道路，丰富人生的阅历和积淀，找到自己的梦想之所在，然后无怨无悔地去追求吧！热爱自己所选择的事业，敢于开拓创新，把自我的发展融入国家民族甚至全人类的发展洪流中，把人生的追求融入对他人的奉献中，这是新时代清华人的必然选择。　　（经管学院陈大鹏）
■感悟心得
以“师”心治学
80年前，一位伟大的校长在他的就职演说中提出了自己关于 “大楼，大学，大师”的观点———“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”这掷地有声的话语，犹如灯塔的光芒，为清华的发展指明了方向。从那以后我们走过了80年，比起牛津剑桥900年的漫长历史也许不过弹指一瞬，但是作为行健不息的清华人，我们又岂能因此停下追赶的脚步？
　　大师，何谓大师？在帝国理工学院计算机系与校友郭毅可教授的交流中，对于“大师”这个概念，我又有了一些新的认识。
　　为 “匠”者易，为“师”者难，为“大师”者更难。为“大师”而育“大师”者，难上加难。从研究者的角度看，从“匠”
　　到“师”，让自己的研究成果从“物件”到“作品”，两者之间相隔的是创意；从教育者的角度说，从“匠”到“师”，让自己培养出的学生从“物件”到“作品”，两者之间相隔的是因材施教；而从一个受教育者的角度来讲，从“匠”到“师”，其间相隔的则是批判性思维。它们的共性可以概括为两个字———用心。
　　很遗憾，作为一个典型的中国学生，从小习惯于做一个接受者，而不是知识的追寻者甚至“攫取者”。很惭愧，大一一年并没有很好地利用学校为我们提供的无比丰富的资源。更多的时候只是埋头赶路，却很少抬起头来看看远方。在国外的这三周，我第一次深切地体会到大学里需要的是什么样的人，真正的大学生应该怎样活。
　　清华培养的不只是“匠”，我们也不希望自己走出大学校门时只会做一名“匠人”。在这里，“师”不只是“传道授业解惑”之师；“师”，更是一种处事的态度。让我们尝试以“师”的心态来审视自己眼前的生活，规划自己未来的人生。以“师”心治学，是现在的我所追求的境界。而到了未来的某一天，希望能离以“大师”心治“大学”的境界更近一些……（电子系唐天琪）
■感悟心得
关于师生互动的思考
在牛津，我印象最深的便是课堂上师生间的互动。老师们总在尽量创造机会，使得师生之间、同学之间能有更多的交流。通过交流，我们交换思想，用批判的眼光加以审视，并在这个过程中牢牢记住知识和心得。
　　而在我们所熟悉的国内课堂上，师生间的互动相对缺乏，学生在课堂上的主动性和参与度不够，在一定程度上影响了教学效率和教学质量。
　　诺贝尔物理学奖得主、美国著名教育学家卡尔·威曼认为，缺少接受知识的主动性将会导致大脑中知识点的堆积，一旦达到大脑处理最高限额，便很难保证学习的有效性。人只有参与了真正的认知过程，才能真正掌握知识而不是短期记忆知识。灌输式教学的弊端就在于缺乏促进学生主动用大脑处理知识的过程，而互动则可以加强学生思考的主动性，从而促进学生对于知识的理解。
　　通过互动，师生间产生了相互反馈的机制：老师向同学反馈教学思路，学生向老师反馈理解情况。这样一来，老师了解到学生对知识的理解程度，从而针对重难点进行解析或是改变教学方式；学生通过互动主动梳理了老师的教学思路，检查了自身对知识的掌握情况，从而更有目的性地弥补知识漏洞。其实，互动是以提高学生接受知识的主动程度为目的，其精髓在于“主动”二字。课堂互动是帮助学生主动学习的手段之一，但并不是唯一。下课时多与老师进行交流，平时多找老师谈谈课程学习方面的问题，都是很好的选择。
　　事实上，清华已经提供了足够的资源和条件帮助我们进行互动式的学习，关键在于同学们能否克服自身的惰性，主动改变多年来已成习惯的被动学习模式。我坚信，我们有能力去创造清华的新历史，在中国高等教育史上写下属于我们这代人的篇章。（钱学森力学班姚宏翔）
供图/国际处 经管学院