2005年至2007年，我在加拿大进行博士后工作时，对国外的教学模式进行了分析和总结，并与国内教育做了对比。特别是从2006年起，我开始关注并致力于培养优秀本科生的工作。经过一段时间的努力，我对于如何培养优秀学生，使其进入世界顶尖学府继续深造有了一些想法，希望与我校师生一起探讨。
　　最近几年，我所领导的课题组先后培养了10余名获得全额奖学金进入世界顶尖学府继续攻读博士学位的优秀学生，包括在耶鲁大学攻读博士学位的牟少帅、在加州大学伯克利分校攻读博士学位的张文龙、在南加州大学攻读博士学位的赵宇、在华盛顿大学圣路易斯分校攻读博士学位的费中阳，以及进入圣母大学、德州农工、埃尔伯塔大学、香港大学等众多世界名校的学生。其中，张文龙获得了加州大学伯克利分校声望很高的学校奖学金；赵宇获得了南加州大学的校长奖学金。与此同时，课题组还积极创造机会将优秀在读博士研究生送到世界著名学府进行联合培养，至今已有10多名联合培养的博士生分布在密歇根大学、普渡大学、澳大利亚国立大学等名校。总结课题组过去几年在本科生培养方面的工作，我觉得除了这些学生优异的自身素质以外，以下几点可以帮助他们进入世界顶尖大学继续深造。
　　第一，尽早发现人才。课题组的几位老师达成了一个共识：优秀本科生的培养工作和科研同等重要。课题组的任务之一是在大二、甚至大一就争取发现学习成绩优异、有明确意愿进入世界名校继续深造的学生，提早发现并重点培养。提早发现，就可以有较长的时间进行培养，对于全面提高学生的综合素质非常有益。学生经过充分的准备在申请世界名校的激烈竞争中也能脱颖而出。
　　第二，指导学生作好学业规划。本科生在大学期间只有4年时间，而准备出国是一个长期、复杂的过程。学生一方面要完成课内繁重的学习任务，另一方面还要通过托福、雅思、GRE等考试。除此以外，申请材料的准备、与国外教授的交流等过程也会耗费较多的时间和精力。为了使申请具有竞争力，很多同学还希望能在本科期间参与一些研究工作，这就使本科生的时间更为紧张。因而，对于进入本课题组的本科生，老师跟学生的第一次谈话就是帮助其规划学业，使他们能够在有限的时间内出色高效地完成必需的任务，并尽可能多地积累科研经历。我们通常将学生在出国前需要做的工作明确列出来，并一起制作一个明确的时间规划，最终按部就班地完成每一件事，从而顺利地到达成功的彼岸。
　　第三，着重培养学生的学术素养。本科生的基础相对薄弱，学术水平也相对较低，但是在申请出国的过程中，如准备申请材料、联系感兴趣的导师等工作都需要学生阅读大量的学术资料。因而对于有意出国的学生，有必要在培养过程中着重提高他们的学术素养。对于进入课题组的本科生，我们通常让其参与到某一个课题的研究工作中，与相应领域的研究生首先进行交流和学习并阅读大量的英文文献。在知识量储备到一定阶段后，课题组的老师会为每一名学生选择一个难度适当而又有新意的课题，并与学生一起开展细致的研究工作。前面提到的几位获得名校奖学金的同学都是在这一思路下，经过师生的共同努力，在课题研究上取得了一些突破，有些学生在本科毕业前即在国际权威期刊上发表了他们的研究成果。张文龙同学在申请前即在国际著名期刊上发表了一篇论文；赵宇同学在本科毕业前也有文章被国际著名期刊录用。在这一过程中他们不仅接触到了前沿的学术方向，还学会了如何查阅文献、如何做研究、如何撰写高水平学术论文，并且英语运用能力也得到了提高，这也为其日后的学习和科研工作打下良好的基础。
　　第四，提供广阔的国际交流平台。一个广阔的国际学术交流平台，可以充分拓展学生的视野，给学生提供与世界著名学者面对面交流和把握当前学术热点的机会。我们努力给学生提供机会参加学术会议，如去年曾组织17名硕士生、博士生参加在上海举行的第四十八届IEEE决策控制会议，并鼓励本科生自费参与。会议上，几名出色的学生与一些知名学者进行了沟通，并达成了申请攻博的意向。我们还组织了一些会议，邀请多名世界著名学者和学生交流，为学生提供了很好的交流平台，一些优秀的学生在担任会议志愿者的过程中可以与国际学者充分地接触。课题组还聘请两名国外教授作为兼职博导，并先后邀请20余名世界著名学者和国际大公司的首席科学家来实验室进行学术交流，其中包括多名IEEE会士和霍尼韦尔等国际大公司的首席科学家。这些国际交流活动对于开阔学生的视野起到了积极的促进作用。
　　以上几点是我们课题组在本科生培养方面所做的一些努力。我们期望尽最大的努力为有志向的学生提供良好的科研环境和条件，把更多的学生送入世界顶尖学府继续深造，为其人生发展助一臂之力，也为学校教育质量的提高尽一份微薄之力。为实现这一目标，我提出两点建议，这也是我们一直在努力践行的。
　　第一是进一步强化本科生导师制。导师制在哈工大已经不是一个新名词。本科生导师制也已经在我校实行了很多年，但是我们需要重点关注的是如何调动导师和学生互动的主动性、积极性。由于多数导师有繁重的教学和科研工作，再担任本科生导师难免力不从心。有的学生也没有主动、积极地参与其中，主动与导师联系的意识不强。这些都可能使得导师制形如虚设。课题组在过去几年引进了4名具有海外留学经历的青年教师，我们5位年轻教师每人每年精心指导一到两名优秀的有意出国的学生，定期进行交流和讨论，做到精英培养，重点培养，获得了较好的成效。
　　第二是有针对性地进行本科生的分类培养。我校是在全国率先进行研究生分类培养的试点大学，也取到了很好的成效。把学生分为学术型和应用型培养，对学生的人生发展能起到非常积极的促进作用，也符合因材施教的教育观点。但是分类培养模式一直没有在本科生的教育中展开，如果能对本科生进行分类培养，可以使其更早地立足目标，更快、更好地促进其发展。对于动手能力强，而且本科或硕士毕业后准备进入公司工作的学生，我们要积极创造条件为其配备有实践经验的导师，促进其走应用型的发展道路；对于有志于读博士并投身到学术研究事业的学生，要帮其夯实科学理论基础，加强学术思想和素质训练，走学术型的道路。