图为物理专业学生在做“光具组基点测定”实验。 许富洋 摄


　　□本报记者 张文羽 沈鑫 陈仁伟
物理学通过名师领航、课程重组、精英助跑等举措，加上广大物理学科教师的努力，有效提高了教学效果，培养成效明显。学生在业余科研及竞赛中，提高了学习能力和科研能力。自2009年以来，该专业学生获全国第二届大学生物理师范技能竞赛优秀团队奖、一、二、三等奖，“挑战杯”国家三等奖，全国信息技术创新大赛二等奖，全国师范技能创新竞赛第二名……
名师领航
谈到量子，能和在农村里抓泥鳅、黄鳝的趣事联系起来；拿起手中的水杯和投影仪遥控器当道具，说明对称和不对称的事物同样重要，并以杨振宁因不对称研究获得诺贝尔奖来佐证……
78岁高龄的中科院院士龚昌德教授是数理与信息工程学院物理学专业全职引进的院士，他喜欢给学生上课。他的课经常会被学生情不自禁地用掌声打断十多次。一名新生说：“龚院士的讲座让我明白了做人要低调，做学问要高调，学术上要有霸气！龚院士的课更激发了我在物理方面的学习兴趣。”
　　而这类名师领航的课程，对物理学专业高年级的学生来说，已经是“家常便饭”。除了全职引进的龚昌德院士，该专业还有2名省特聘教授、6名校特聘教授，学院有4名双聘院士，他们轮流为学生“烹制课堂大餐”。
　　从2009年9月开始，物理学专业还开设了“中学物理名师论坛”，每月都会邀请几名来自不同地区、不同学校物理教学经验丰富的校长、名师、教研组主任等来学校作报告，讲述社会实际对中学物理教师的需求，并与学生分享自身多年的教学经验。至今，先后有15名基础教育第一线的名师前来传经送宝。
课程重组
如果说名师的言传身教开启了学生的“心智”，课程体系的科学构建，则是为学生成长送上搭配合理的“营养套餐”。物理系主任宋付权老师说，自物理学专业2008年8月获批第一批高等学校特色专业建设点以来，该专业就大胆创新，加强课程体系建设——把普通物理与“四大力学”有机结合，把原有独立的课程按照研究对象组合，建设成力学与理论力学、热学与热统、电磁与电动、原子与量子结合的新课程体系。
　　宋付权说，课程的归并和结合，不仅减轻了学生的负担，也有利于培养学生对理论理解的新思路。“基于相同的研究对象，把原本独立的课程有机结合起来，这种上课方法将大大提高同学思考和科研能力，”正忙着准备考研的2007级的陈焕同学把课程体系的多向思维方式拓展到了生活中。在校首届科普仪器设计大赛上，他设计的路灯模型，就是得益于对生活的“惯性式迁徙思考”。
　　该专业还特别重视短学期课程的设置，三年的短学期课程训练指向很明确。学生都觉得短学期课程既是苦差事，又很有意义。一年级，以培养学生基本操作能力为主，进行最基础的工艺训练，学生通过动手体验锉、磨等材料加工的步骤，初步了解物理专业对动手实践的要求。短学期结束后，每个人都能完成制作榔头、镊子等一些简单实用的小工具。到了大二，主要锻炼学生的实验技能，老师一般不会明确布置任务，学生可以根据兴趣自主制作东西。“有些同学做的望远镜、显微镜，观察效果很好，让人大吃一惊。”一名指导教师说。大三的短学期则更偏向于师范技能的训练，经过专门的培训，不仅为实习、就业打好关键基础，也为各类师范技能比赛选拔人才。“我们有机会集中学习实用的师范技能，这算得上是大学学习中最关键的知识。”刚毕业不久的物理学专业2006级学生林娜如是说。
精英助跑
该专业还通过推行科研班委制度，营造班级科研氛围和助跑“拔尖”的专业人才。2007年，该专业就在全省率先建立了科研班委制度。物理091班的科研班委朱天宇，每次通知科研竞赛、课题申报等事项，都会结合自己在校科技创新协会的经历，主动与同学沟通在科研中遇到的问题、科研的重要性。如今，在科研委员的带动下，物理学专业的每个同学都有过多次科研经历，并且这股科研热情从来没有减退过。
　　从2007年开始，物理学专业又率先推出一项制度，在数理信息学院物理专业学习一年后，挑选较优秀的部分学生重组成一个新的班级——“初阳班”，这大大激发了学生的学习积极性，提高了学习质量。进入“初阳班”的同学将和初阳学院的学生一起学习。去年进入“初阳班”学习的物理学2008级学生陈理由衷地感慨：“初阳学院竞争压力很大，大家都拼命学习，我也不得不全身心地投入学习和科研，否则会被同学甩得远远的。”