各位领导、各位代表、同志们：
　　安徽医科大学第十三次教学工作研讨会在大家的共同努力下，已经圆满完成各项任务，即将闭幕了！
　　会议期间，代表们能够按照李书记的要求，围绕张校长的主题报告和讨论提纲，就临床学院制教学改革、研究生课程体系改革等内容进行热烈的讨论。分组讨论中，代表们各抒己见，畅所欲言，肯定了本次会议的主题选得好，认为这是学校建设高水平教学研究型医科大学的重要措施，是做大做强学校的重要命题，是培养高质量医药卫生人才的重要举措。会上提交的卫管、公卫、三附院、附属安庆、合肥、六安、巢湖医院的交流材料，也提出了有见地、有价值的建议和意见。应该说，这次会议安排紧凑、形式多样、内容丰富、收获很大。
　　刚才，4位同志代表4个讨论组，把各组讨论的情况向大会做了汇报，有思想、有观点、有内容、有措施，反映了同志们对学校教育教学工作的关注和支持。
　　根据代表们所提出的意见和建议，结合我校实际，我再讲三点意见。
　　第一，关于临床学院制教学改革临床学院制教学模式改革是我校近年来教学改革工作的一项重要内容，是缓解教学资源短缺矛盾，培养实用性医药卫生人才，提高附属医院医、教、研质量水平的重要举措。这项工作，虽在5所非直属附属医院和临床学院开展，但其意义主要是揭开了学校人才培养模式改革的崭新一页，对进一步推动直属附属医院临床教学一体化改革具有示范意义。
　　在临床学院制教学改革中，第三附属医院开展了“微格教学”模式改革，受到了学生的欢迎；附属安庆医院组织教学督导员进行教学质量评估检查，有力的保障了教学质量；附属合肥医院组织教师签订“教学责任状”，制定了《教学事件责任追究制度》、《医疗教学及教学事件应急处置预案》、《评学评教制度》等教学规章制度，为临床学院教学管理提供了制度保障；附属六安医院着力加强教研室建设，开展形式多样的教学研讨活动，有力推动了师资队伍水平的提高；附属巢湖医院努力加强和改进学生管理，通过讲座、主题班会、座谈会、知识竞赛、参观考察等形式，丰富学生的学习生活。可以看到，大家在临床学院制教学模式改革中，投入了大量的精力，花费了不少的心血，取得了较好的成效，这些好做法、好措施值得相互学习、共同推广。
　　在临床学院制教学改革中，我们要进一步总结试点经验，合理规划、分步实施，着力推进其他一批条件具备的医院和相关专业，开展理论与实习实践教学一条龙教学工作。开展好这项工作，我认为主要要抓好四件事：一是加强组织建设。组织建设重点在临床教研室建设。今年学校将下发加强教研室教学工作的管理文件，提出了具体要求，希望同志们认真执行。二是提高师资队伍水平。临床教师的教学能力是提高教学质量的关键。要切实把临床医师转变成临床教师，把只会看病的“医匠”提升为既擅看病，又懂教学、科研的大师。三是提高硬件建设水平。作为一所承担临床教学任务的医院，硬件条件是教学质量的基本保障，包括临床技能中心、图书资料室、学生住宿及文体活动场所建设等。作为非直属附院要按照学校要求，将2%的业务收入用于教学、科研、人才培养和学科建设，其中不少于1/3的经费要投入到本科教学中。四是规范临床教学管理，大家要按照张校长的讲话，逐步实现教学计划、教学大纲、教材和考试考核的“四个统一”，同时各学院要与临床学院建立沟通协调机制，密切工作联系，共同推动人才培养方案的落实。
　　第二、关于研究生课程体系改革今天上午和下午的讨论，各组特别是第二组对这一问题进行了较为深入的讨论，形成了一定的共识，一是构建新的课程教学内容，以能力培养为中心，以“夯实理论基础，强化综合素质，提高专业技能”为基本出发点,加强专业实践环节，加强实验和双语教学，努力建设形成具有我校特色的高层次人才培养的课程体系。二是以课程结构优化为目的，尽可能精简课程，缩短课时，更新整合教学内容，鼓励开设跨学科课程，避免只按研究方向设置课程。提高研究生教学效率，不得开设与本科课程教学内容重复的课程。三是抓紧进行新增学位点和专业学位点培养方案的制定与修订工作。
　　我认为，在研究生教育中，一要进一步拓展思路，创新人才培养模式，优化专业课程设置，重点放在方法学的教学上；二要突出优质教学资源融入教学，发挥高水平师资的引领作用，要请进来一批本专业领域高水平的专家进行专场学术报告，计入选修学分；三要减少一些不必要、与本科课程重复较多的课程，压缩课程教学时数，切实把专业课教师解放出来；四要进一步发挥导师在研究生培养中的指导作用，让研究生尽早接触专业、接触团队、接触课题，把有限的时间用到科研能力训练和科研水平提高上来。
　　第三、加快人才培养模式改革《国家教育改革中长期发展规划纲要》中提出，在高等医学院校实施“卓越医生教育培养计划”，今年将正式启动这项工作。根据我们掌握的信息，这项工作主要针对高水平应用型人才培养，涵盖3个方面的内容：一是人才培养模式改革。我们要根据“因材施教、分类培养”的教育理念，组织成立教学改革试点班，探索符合医学教育规律的人才培养模式，按照“厚基础、宽口径、个性化”的要求设置课程，打破基础、临床的学科界限，推进课程内容整合和教学方法改革。二是大力推进住院医生规范化培训与专业学位研究生教育的接轨，加强临床专业技能培养。三是做好农村定向免费医学生的培养工作，完善培养方案，大力培养全科医师，支持医改大计、服务人民健康。为此，经过商讨，我们决定把“卓越医生教育培养”确定为下一届教学研讨会的主题。