本学期初，2009年国家级教学团队名单公布，我校“电工电子实验教学团队”名列其中。电工电子实验教学团队的建设基于1980年的电子基础实验室，1995年改建为全校的电子基础实验中心，2001年建设省级实验教学示范中心，2006年建成国家级实验教学示范中心，团队的建设和发展凝聚了学校几代人的努力。
多年来，团队以课程为建设平台，实验教学与实验资源建设协调进行，实验教学改革、课程建设、实验教材建设、实验仪器研发、实验室建设、网络实验资源配套发展。在团队带头人王光义教授的带领下，团队本着实验教学紧密跟踪学科发展的理念，实现了教学与科研的相互促进。同时，坚持“以学生为本”的教育理念，努力培养学生的创新能力。
改革一体化，科研促教学
“我们的教学任务很重，不少理论课老师都要兼上实验课；压力也很大，因为电子信息技术发展很快，我们必须及时更新实验内容和技术，才能适应学科发展和社会需要。”团队带头人王光义教授说道。电工电子实验教学团队主要承担全校电工电子基础实验课教学，面向8个学院24个专业开设9门实验课程，学生受益面广。团队基于“实验自主化，把实际动手能力和实践创新能力培养融入实验教学之各个环节”的理念，集实验教学、实验室管理、实验室建设于一体，制定了创建国内一流实验教学团队的中、长期规划。
团队注重教学与科研相结合，以科研促教学。近5年来，团队先后承担了国家“863”、国家自然科学基金、国家“十一五”军事预研等项目，在国内外重要学术期刊上发表学术论文50多篇，SCI、EI收录30多篇。许多科研成果被应用到实验教学之中，成为优质实验教学资源，其中根据科研成果成功开发创新性实验20多个。在这个过程中，老师们利用自己的科研成果激发学生们的创新意识，进行工程训练，同时也使学生们参与到各种科研项目中来，与老师一起合作探讨问题，提高了同学们的学习自主性和综合实践能力。
多年来，团队一直坚持自身建设与实验资源建设同步进行，实验项目改革、教材建设、仪器研发、网络实验信息资源、实验室建设配套发展。众所周知，电工电子领域的专业技术更新换代很快，而市面上的一些教材教辅和实验仪器往往跟不上相应技术的发展速度。因此，为了能够适应学科发展与教学需要，达到理想的教学成果，团队成员采用“编写教材、自制仪器与实验内容改革一体化建设”的方法，使实验内容、技术、教材、仪器同步发展，保证新技术教学顺利实施。近5年里，团队编写出版了包括教育部精品教材、国家“十一五”规划教材在内的两个系列的实验教材19部，自制实验仪器2个系列、13类、19个型号。团队成员在此过程中的艰辛与付出，不言而喻。
教学特色化，推广全方位
创新是高等教育发展的不竭动力。在日常教学过程中，团队成员积极探索，在创新教学体系、教学模式等方面做了许多有益的尝试，努力实现团队建设和实验教学的特色化。团队创建了一种适应新技术发展的新型动态实验教学体系，该体系以紧随技术发展而变化的课程体系为核心，以适应课程体系动态变化的条件为保证。王光义教授对“动态”的概念作了进一步解释，他说，“动态”是团队提出的一个新概念，主要就是为了适应电工电子领域技术发展迅速的特点，让教学体系紧跟时代发展脚步。他指出，新型动态实验教学体系主要保证课程体系与技术发展的同步，培养的是学生的适应能力和创新能力。
团队还创建了一种“四位一体”的开放式自主实验教学模式。该模式基于工程型创新能力培养目标，实验内容跟踪新技术发展；课内实验、工程（科研）训练、课外创新和学科竞赛一体化；学生自主实验、自主立项试验项目，自主实验室管理，实验教学开放运行。同时，团队以电子信息核心技术EDA为引领，实现实验教学与技术前沿和IT需求紧密结合，即以E鄄DA技术为内容改革核心，基础实验融入现代信息技术，新技术实验随学科前沿而更新；以三级能力培养为课程教学目标，把工程能力和创新能力培养融入实验教学全过程。
此外，团队还与国际知名公司建立联合实验室和培训中心，创建紧密追踪实验技术发展前沿的实验资源，保证实验教学与国际主流技术接轨。通过建设不同方向的新技术实验室，构建了多元化开放实验教学环境和高水平的实验教学资源平台。先后建立了由校级到省级，再到国家级的实验教学示范中心平台，有力地保障了实验教学。利用“跟踪新技术增设实验项目、先实验后课程”的方法增设新技术课程，保证实验课程体系动态发展；把新技术融入基础实验，教学内容与技术前沿和社会需求紧密结合。以电子信息核心技术引领实验内容改革，实验内容、教材及实验仪器同步配套改革。
团队实验教学成果被教育部在全国推广，团队成果被《高校实验室通讯》《实验技术与管理》《国家实验教学示范中心交流材料》等广泛报道与推广；2006至2008年，有100多所国内外高校到团队参观交流。团队教师潘松编写出版的实验教材和自制仪器除本校全面使用外，在全国包括清华大学、北航在内的100多所高校推广使用，效果反馈良好，基于三级能力培养的动态实验教学课程体系被几十所高校借鉴。与Altera、TI、Microchip等国际知名公司建立了4个联合培训实验室，多次在全国和浙江省举办E鄄DA/SOPC技术培训班，在各类教学会议上交流实验教学成果20多次。
由孙玲玲教授主持，团队成员王光义、张亚君和张珣等主要完成的教学成果“适应新技术发展的电子信息类专业实验教学体系的构建与实践”，获得第六届国家教学成果二等奖，同时获得浙江省教学成果一等奖。另外，团队还获得三个校级教学成果一等奖。
作用辐射化，人才重培养
电子信息学院党总支书记黄良是看着实验教学团队一步一步成长起来的，他说，“团队能够取得今天这样的成就不是一朝一夕就能做到的，这是整个教学团队多年默默地辛勤付出积累而成的。荣誉就是水平的体现，是对团队老师的充分肯定。在教学上，我们坚持‘以学生为本’的理念，以学生的成长培养为主要目标，把教学资源充分利用在学生身上。此外，我们还要进一步完善体制，发挥实验教学团队的作用，挖掘学生的潜力。”
在教学上，团队坚持以学生为本，知识、素质、能力协调发展，以学生实践能力、创新能力培养为核心，理论教学与实验实践教学统筹协调的实验教学理念，完善符合实验教学规律、分层次的多元化创新能力培养体系，建设稳定的、高素质的实验教学队伍，进一步整合实验资源，实现基础课、专业基础课乃至专业课的实验资源共享，建立更加完善的开放实验教学环境。
团队教学改革成果的应用，使学生整体实践和创新能力明显提高。近年来，我校在大学生电子设计竞赛和“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛中屡获佳绩，学生基于实验撰写的论文发表在《PhysicaA》《ChinesePhysics》《物理学报》等学术期刊上，并被SCI收录6篇、EI收录5篇，我校电工电子类毕业生就业率相对较高，这些都从侧面反映了我校电工电子实验教学的良好效果。学生还积极参与老师的科研项目，将所学运用到实践中去。这种开放式的教学方式，需要思维一体及多种实验方式的结合。王光义教授称之为“做中学”，即在动手做的过程中学习，锻炼学生自主性学习的能力。
在保持团队教学水平的同时，团队十分重视实验师资队伍建设。青年教师的培养以在职培养为主，适当引进高学历的人才，并采取一些措施，鼓励青年教师攻读学位、参加各种学术活动，提高教师的学术水平和教学水平。青年教师陈龙、刘公致和刘国华等指导的学生在电子设计竞赛和智能汽车比赛中多次获得全国特等奖、一等奖和二等奖，团队中一批青年教师在教学和科研方面已脱颖而出。“团队的建设目标是建立一支年龄、学历、职称结构合理，学术水平高，思想道德素质好，热心于实验教学的专兼职实验教师团队，一支实验教学与理论教学互通，教学、科研、技术相结合，热爱实验教学、勇于创新的实验教学队伍。”王光义教授表示。
电工电子实验教学团队以一流的教学品质，良好的团结协作精神，培养了大批创新性人才。在团队成员的锐意创新、积极探索下，定能孕育出更多全方位的人才。（冯秋萍 吴飞霞）
