辛卯年伊始，由我校承担的国家教育体制改革四个试点项目开始全面付诸实施。学校在2011年工作要点中明确指出，这四个试点项目“既是对近年来学校改革成就和经验的总结，也是学校改革发展的持续和深化，是‘十二五’时期学校工作的着力重点”。人才培养是现代大学的根本任务，作为四大项目之一的《经济与管理人才培养机制改革与创新》试点项目的实施，以“质量优先、内涵发展”为战略主题，着力于建立高等财经院校拔尖学生重点培养体系，努力培养思想品德优良、专业基础扎实，有跨学科知识和创新思想，有较强的实践应用能力以及具有国际视野与国际交流能力的经济与管理人才，使之能够成为经济、管理领域的行业精英和领导者，以及在相关学科领域内具有创新能力的领军人物。
　　人才的特色化培养，符合因材施教原则，是学生个性化发展、自由而全面发展的客观要求，也是增强财经学子综合竞争力、更好适应经济社会发展需要的当务之急。实施人才的特色化培养，就是要探索特殊人才特殊培养体系，创新人才培养机制，对本科生、硕士研究生、博士生实行分层分类培养，包括重点创新人才培养模式，探索人才培养途径，改革培养机制，建立学校教育和实践锻炼相结合、国内培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系。
　　人才的特色化培养不等于完全差异化的培养。一般说来，研究生拔尖创新能力的高低往往取决于其在本科阶段是否夯实了基础，个人的事业发展后劲及其终身幸福在很大程度上也取决于本科阶段养成的综合素质，其人格的完善、高雅气质的修炼、学术视野的开辟、公民素养的养成、批判性思维能力的基本训练等方面的“共性素质”大多在本科阶段铸就。在崇尚个性发展和自由生成的同时，作为人类共性特征的生命关怀、道义责任、超验理想以及精神家园却不能被忘怀。如何给予本科生一个较为优良的基础教育，不仅关系到学生综合素质的高低及其未来的事业发展高度，关系到其一生的幸福，也直接关系到研究生层次拔尖创新人才培养的质量。
　　强化通识教育是实施本科生分类培养的基础。众所周知，现代社会细密的专业分工、科技的突飞猛进和经济的高速增长带来了一些负面后果，导致工具主义盛行、物欲横流、人格的分裂和传统价值观的颠覆，给人的全面发展之路蒙上了一层阴影。随着教育思想的大解放，传统以知识的复制传承为轴心的教育理念已被现代素质教育理念取代，回归教育的本真、追求教育的理想已经成为当今时代的最强音。若要诸科学之树常青且枝繁叶茂，就需要扎实的根基，这就是知识尚未高速裂变之前的统一性、整体性和融通性。甘阳先生指出，“通识教育的根本是追问在任何时代、任何变迁下，最基本、最不会变的东西是什么。”雅斯贝尔斯也十分中肯地指出，“教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识”。毫无疑问，当代高等教育改革与发展的最终目标必须将促进人的全面发展作为根本目标，任何教育体制、机制的创新都不应违背教育的这一根本宗旨和原则。
　　勿容置疑的是，在推进人才特色化培养中强化通识基础教育，并不否认或是削弱专业教育，相反，这是为高水平的专业教育夯实基础。作为试点项目之特色化培养的题中之义，理应包括培养财经学子的财经文化底蕴及扎实的专业素质。我们坚信，通过推进高水平行业特色型大学建设和几个改革试点项目的逐步实施，西财学子依托大金融学科群建设平台所彰显出的过硬专业本领及优良综合素质必将成为其未来服务社会、报效国家的重要基础。