中文系教工党支部成立三年来，按照学校党委的要求和工作部署，努力加强自身建设，力求使每一位教师党员明确方向、目标与责任，切实在教学工作和专业建设中发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。
　　课堂内外潜心育人
　　党总支书记丁少华告诉记者，党支部自成立以来，一直要求教师党员以党员的标准严格要求自己，以自身的言行回答作为一名党员教师“我的目标是什么”“我应该怎么做”的问题。
　　教师党员们这样理解 “中文人”——要拥有渊博的知识、活跃的思想、精辟的见解，关爱社会和人生的热情，过硬的理论思辨和语言表达能力，较高的审美趣味和较强的审美能力，坚强的意志力和心理承受能力。他们把这一标准作为对自己的要求，同时也作为学生培养目标。
　　作为一名教师，除了“强化内功”外，更重要的是把自己的学识传授给学生，也就是做好“教书育人”的工作。
　　系主任孟登迎说：“中文专业既要帮助学生成长，又要推动学生成才。结合中文系实际，要实行精细化培养、分流化指导、个性化辅导，强调‘全方位育人’和‘全程育人’。”
　　按照这一思路，近年来，中文系始终不断地完善培养模式，力求四年不仅要培养学生在思想、文化、情感上的文学素养和人文情怀，也要培养以写作能力为核心的实际技能，加强实际的阅读、鉴赏、组织和参与能力。就拿课程设置来说，中文系的课程是参照名校的教学计划和课程体系，结合本校实际设置的。同时，不断结合社会实际与学生需求设置新的课程，逐渐形成了完整的课程体系。副主任李俊强调：“我们的课程建设要循序渐进，‘质’比‘量’重要。对于新课程，我们实行保护、帮助和引导，提高课程的成功率和影响力。”
　　目前，中文系的课程设置分为三大块：一是文、史、哲、艺类课程，不是集中于汉语言文学一个方面，而是涉足多个领域和多个方面，比如，开设了“西方文化史”“俄罗斯文学”等多门课程，帮助学生优化知识结构。二是关于经典作家和作品的导读、研究，如“儒家经典导读”“欧美现代戏剧”等，都是立足于教师在自己专业领域内比较成熟的研究成果。三是实用类课程，比如，“应用写作”“对外汉语教学”等，培养学生的实际能力，有利于就业。
　　除了课堂教学，中文系每年还在教务处的支持下举办20场以上的文化素质讲坛，内容包含历史、艺术、就业指导等方面。并且创新性地将读书会和影像观摩活动结合起来，从电影和书籍两个方面引导和启发学生。朱玲等教师还通过自费编辑学生作业文集，激发学生的写作兴趣。在这些活动中，党员教师都带头参与，付出大量的时间和心血。
　　分类指导全程育人
　　在对学生的教育、教学、辅导、管理过程中，教师党员们发挥了带头作用，不断探索学生每个阶段的发展特点，全身心投入“全程育人”中，陪伴学生成长。
　　经过多年的实践和探索，教师们摸索出了大学四年每个阶段学生培养的关键点。大一阶段，通过导师制增强读书指导和适应大学生活的指导，通过“入学教育系列讲座”帮助学生了解大学精神、中文专业特点和学习方法，通过学年论文写作指导，让学生初步掌握论文写作规范，树立严谨的学术研究态度和精神。大二阶段，主要是专业课的深化学习，英语等公共课的过级问题，以及暑假社会实践。社会实践需要指导学生写一份有水准的社会实践报告。大三阶段，学生开始因为就业或考研意向而选择分流，这时加强对学生分流的分析和针对性指导，逐渐开设适合小班、小众的专业选修课，以满足学生进一步研究学术或了解社会各行业，尤其是文化产业的需要。还要引导学生为毕业论文的选题做准备。大四作为收尾阶段，主要是专业实习和毕业论文的写作以及就业指导，这时候要给予个性化指导。
　　导师制是中文系一直坚持并不断创新的一项工作。在陪伴学生成长的过程中，教师们以电子班刊、宿舍日志等方式了解学生学习与生活，增强班级凝聚力。此外，一对一的深入交流，带学生逛书店、看话剧等也是导师们的“工作”范畴。副主任王华表示，中文系的导师制度已经不仅仅是制度上的概念，而成为了深入教师思想与生活的一种观念。
　　修炼内功促进育人
　　为了增强党组织战斗力，提高教师党员对党组织的认同感和归属感，党支部开展了系列“找组织”活动——跟组织说说心里话（思想汇报）、脑力激荡（组织生活会）……此外，党支部还申请了学校的“党支部创新活动”课题，“党员教师学生思想教育工作优秀案例征集活动”已经通过学校审批。党支部将以此为抓手，促进教师党员学思结合、教研结合，以思促学、以研促教。
　　及时为党组织补充新鲜血液，把优秀教师吸收到组织中来，也是中文系教工党支部加强组织建设的一项举措。支部书记刘燕介绍说，中文系教师思想比较活跃，党支部一班人以极大的积极性和耐心，与发展对象开展深入细致交流、交友、交心。近三年来，已成功发展两名副高职称骨干教师加入党组织。
　　中文系认识到，不仅要凝聚党员教师，还要凝聚一般群众，整个教师团队才更具有战斗力。李俊表示，中文系教师团队目前最大的特点是青年教师居多，他们大多来自名校，有良好的专业素养。由于年龄相近，教师之间的协同合作能力强。但是，青年教师经验往往不足。为了让教师能够“站得住讲台”，中文系以“老带新，传帮带”的方式，让老教师带领青年教师，加强教学基础技能的培养和对学校和教学岗位的认同感。不少青年教师成长迅速。比如，青年教师向静曾在老教师朱玲手把手的指导下，获得了北京市青年教师教学基本功比赛文科B组一等奖的好成绩。
　　中文系教工党支部还很年轻，但我们相信这样一支自律自省的队伍将在育人的道路上越走越宽。