教学是高等学校的中心工作，加强教学管理是做好高校教学工作，提高教学质量的保证。近年来，安徽医科大学教务处在学校的坚强领导下，不断加强教学管理，在转变教学理念，增强服务意识，深化教学改革，加强教学建设，保障教学质量等五方面下功夫，努力保障了人才培养质量。
　　以师生为本在教学理念转变上下功夫近年来，随着教育发展理念和人才培养模式发生深刻转变，我校面临着扩大规模和提高质量的双重压力，教务处紧跟时代步伐，注重用科学、先进的教育思想观念指导教学实践。1999年以来连续11年召开专题教学工作研讨会，按照高等医学教育的内在规律，宏观微观相结合、基础与临床相结合、点面结合，前后融通，统筹规划，分步实施，不断推动教学改革向纵深发展。今年年初，根据中长期教育发展规划提出的实现高等教育发展理念和人才培养模式的战略性转变的新要求，在全校范围内组织开展了“两个转变”教学活动月活动，通过宣传引导和实践探索，在全校树立起与时俱进的教育创新发展观，以人为本、全面发展的人才培养观，质量是高等教育的生命线的现代教育质量观。
　　目前，教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学建设的优先地位在学校得到全面落实，形成了领导重视教学、政策倾斜教学、经费优先教学、管理服务教学、科研促进教学、医疗支撑教学、后勤保障教学、舆论宣传教学的良好氛围。
　　以服务一线为宗旨在增强优质服务意识上下功夫教务处在日常教学管理工作中，牢牢围绕“以学生发展为中心，重视学生的主体地位；以教师为中心，尊重教师的劳动成果；以教学为中心，重视教学基本建设”的基本思路，牢牢树立一切为了学生、一切为了教师、一切为了教学的服务理念，不断提高管理水平。在教务管理、学籍管理、质量控制管理、电教管理、项目申报管理等方面提高教学管理信息化水平。编印了教学管理文件汇编，3年来出台、修订制度26项，保证了学校良好的教学秩序。
　　教务处积极开展了单科性医学院校管理模式转变研究，不断推进二级教务管理，规范了教学单位的责、权、利，调动了二级教学单位工作积极性，提高了管理效率。针对安徽基层医疗卫生人才缺乏等实际，开展了大学生村医工程项目研究，提出了项目政策建议、保障机制、培养方案、选拔机制、实施方案等配套方案，得到了教育行政主管部门的高度肯定，为学校谋划新一轮发展提供了决策参考。
　　注意搭建教学管理工作者与学生的互通平台，构建了学生信息反馈员平台、毕业生座谈交流平台、毕业生教学质量调研机制，学生参与教学计划修订机制等，给学生足够的发展空间和参与教学改革与教学活动的空间。
　　以创新人才培养模式为核心在深化教学改革上下功夫积极顺应知识经济全球化发展的趋势，10年内开展了三轮教学计划和教学大纲修订，充分体现了培养创新型人才的目标。积极鼓励和支持教师开展教学研究，获国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果奖14项，研究成果成为深入推进教学改革的重要理论支撑。
　　在第三附属医院、附属安庆医院、附属六安医院、第四临床学院、第六临床学院开展了临床学院制模式教学工作，实现了理论与实践教学一体化，学生动手实践的机会增加，受到了学生的欢迎。在基础医学院开展的面向学生开放实验室、大学生创新性实验计划、七年制早期接触科研项目等工作成效显著，多个项目代表学校参加了国家挑战杯课外科技作品竞赛。积极开展大学英语分级教学改革，在2009级9个专业开展分级教学试点，对学生分类指导，开展四级达标教学、英语提高教学、专业英语教学等教学改革，并采取开设选修课、开展“二外”教学、倡导自主学习等多种形式，切实提高学生素质。
　　在专业建设中，注重以国家和我省经济与社会发展为导向，以学校自身条件为基础，以学校的优势学科为支撑和依托，临床医学成为学校专业建设的核心，不断向高层次发展。预防医学、药学、卫生事业管理等专业各具特色，在全国有重要影响。按照“前期趋同，后期分化”原则，灵活设置的一批市场需求大的新专业方向发展迅速。预防医学、药学、临床医学和公共事业管理专业成为国家特色专业建设示范点。
　　以“质量工程”建设为重点在加强教学建设上下功夫积极争取学校出台了《安徽医科大学教学改革与教学质量工程建设方案》，5年内投入1000万元，设立15个子项目，进行三级“质量工程”体系建设。组织开展了三级质量工程体系建设调研工作、质量工程项目建设年度检查工作，为更新思想观念，加快三级质量工程体系建设提供了第一手资料。出台了《安徽医科大学本科教学质量与教学改革工程实施意见》、《安徽医科大学本科教学质量与教学改革工程建设与管理暂行办法》等文件，推动全校多途径、全方位抓好“质量工程”项目的规划制定、组织立项、推荐申报、建设培育、检查管理等各环节工作。
　　多年来，我校在国家、省、校三级“质量工程”项目申报中，获得1个国家级教学成果二等奖，1个国家级教学团队，2门国家级精品课程，4个国家级特色专业；23门省级精品课程，5个省级示范实验实训中心，7个省级教学团队和2个人才培养模式创新实验区，8人获评省级教坛新秀，省级教学名师12人，69项省级教学研究项目；立项资助了300个校级教学研究项目，形成了国家-省-校三级“质量工程”建设体系。连续多年，开展了多媒体教学课件评比、教师教案评比、青年教师教学基本功竞赛活动。在去年全省多媒体教育软件评奖中，我校10个作品获奖，成为获奖项目最多的高校之一。
　　以强化科学管理为保证在加强教学质量保障上下功夫建立健全教学质量保障体系，构建以贯彻医学教育标准为目标，理论与实践教学为抓手，教研室和医院科室为平台的教学质量保障体系。完善理论教学质量保障体系，把教学质量监控措施落实在学校、学院和教研室3个层次。在接受教育部评估3年后，以自我检查，自我加压的认识，开展全校性教学工作水平中期评估，教学质量监控的长效机制逐步建立；各教学学院按学年对教研室开展教学质量监控与评估工作；各教研室对教师教学质量评估每学年完成一轮，进一步明确了学校、学院和教研室的责、权、利，构建三级教学质量监控网络。完善实践教学质量保障体系，进一步规范实习教学的责、权、利，健全教学基地的教学管理机构，建立教学基地准入评审和动态评估制度，组织专家对教学基地进行教学质量评估。在连续多年开展临床实践教学基地评审工作的基础上，制定了临床实践教学基地的准入评审细则、动态考核细则等规定，为学校规范临床教学基地管理提供了资料。
　　在教学管理的实践中，教务处总结出落实教学中心地位是：做好教学工作的前提，不断深化教学改革是做好教学工作的动力，加快专业建设是做好教学工作的依托，建设高水平师资队伍是做好教学工作的根本，加强教学基地建设是做好教学工作的支撑，全面教学质量管理是做好教学工作的关键，着力建设大学文化是做好教学工作的基础等7条经验，为学校开创教学管理工作新局面奠定了坚实的理论与实践基础。