精品课程“现代汉语”是我校汉语言文学专业和对外汉语专业本科生的专业必修课，也是学位课程。“现代汉语”在这两个专业中占有重要的地位，而在中文相关的其他专业中，它也是一门基础性和工具性课程。据该课程负责人张谊生教授介绍，“现代汉语”从我校建校起就是一门重要的基础课程，拥有深厚的历史积淀和坚实的科研基础，而张谊生教授本人在我校讲授“现代汉语”课程也已有16年的历史了。
　　教材创新推动课程精品化课程的精品化，关键在于教材的精品化。“现代汉语”课程使用的教材是由我国著名语言学家、我校张斌教授主编，张谊生教授参编的《新编现代汉语》。该教材为“十五”国家级规划教材，2003年曾获得上海市优秀教材三等奖。和以往的传统教材相比，该教材在内容上全面细致而充实，信息量足，对学生的助益性强，其最大的创新之处在于，在保持“语音、文字、词汇、语法、修辞”基本格局的前提下，“词汇”部分增加了许多新引进的语义特征分析法和语义场理论，在“修辞”部分增加了语用学的内容。此外，一些新颖的理论观念和研究成果也在教材中得到适当的反映。而与《新编现代汉语》配套的《现代汉语教学参考与训练》则为学生提供了大量的习题，使学生在课程学习时进行同步操练，在操练中巩固学到的知识，从而打下扎实的现代汉语基础。这样，教材的创新便为课程的创新打下了基础。
　　另外，“因材施教”也是“现代汉语”课程的一大亮点。随着我校办学规模的发展，中文系的专业划分也日趋细致，在原有的师范类中文专业基础上又增添了对外汉语专业和文科基地班。这三个专业既有共通之处，在教学上又各有侧重。针对这种变化，“现代汉语”课程的教学团队在教学过程中秉承“因材施教”的方针，为不同专业的学生设计了针对性较强的教学方案。比如文科基地班，课程设置有3个学期的“现代汉语”，教材还是采用《新编现代汉语》（2008修订版）；而针对对外汉语和师范类专业2个学期的课程设置及其要求的学习内容，另行编写出版了专门教材《简明新编现代汉语》。“三步式”教学夯实专业基础“现代汉语”课程的教学团队在课程的教学过程中，注重学生能力的培养，通过多种教学手段让学生能够比较容易地理解抽象的语言学概念。比如在教学中采取“讲解—示例—操练”相结合的“三步式”教学方法，先对新概念进行讲解，然后通过大量具体的实例进一步帮助学生理解这一概念，在此基础上，再让学生以课堂讨论、课后作业等方法巩固学习成果，取得良好效果。在课后作业方面，除了习题册提供的习题外，还鼓励学生完成小论文，调动学生的学习积极性，提高学生的观察、分析和学术表达能力。“现代汉语”课程的教学实力较强，教授们坚持上讲台为本科生授课，课程负责人张谊生教授更是九年如一日，从2002年至今，一直坚持到奉贤校区为文基班学生上课。他倡导要从大学新生刚进学校时就进行现代汉语的兴趣培养，他说，“相比年轻的讲师，教授上课对于学生讲课的吸引力更大，他们经验更丰富，也会通过形象的描述和丰富的知识激发学生的兴趣。”
　　指导论文写作更关注过程“现代汉语”课程还十分重视学生的论文写作，教师经常结合课堂教学指导学生写作论文，如怎样选题，怎样查资料，如何把握参考资料中的知识点，论文写作该注意点什么，等等，让学生在学会撰写论文的过程中提高自己的专业能力。
　　这方面张谊生教授举了一个至今令他印象深刻的例子。一次，他指导一位学生写作小论文《日语里的汉字》。指导时，张谊生教授首先自己查阅资料，仔细了解日语中汉字的来源，在此基础上再一丝不苟地加以辅导。这名学生在练习写作论文的过程中，对日语中汉字的理解从原先关注动漫中的日语借词语义提升到了语言研究的高度，撰写论文的格式也从原先散文式的写作转变成了正规的学术论文的写作。张老师通过这个例子强调说：“由此可见，写论文的过程比结果更重要，因为它对学生的能力是一个提升，能充分激发他们探索学习的兴趣。”由此也体现了“现代汉语”课程在教学中更注重学生语言实践能力的提高。（记者许芳张晓琳）