最近一段时间我们在利用多种形式热 烈讨论学校“十二五”乃至今后十年发展规 划，在共同勾画未来吉林大学的发展蓝图。 我也把自己的一些思考整理一下，与大家 共同探讨。
　　一、对“内涵发展”的思考：稳定发展规 模，调整布局结构延东国务委员在她的“大连讲话”中明 确提出，未来十年中国高等教育要实现“历 史性跨越”，而且这一历史性跨越的标志不 再是规模扩张，而是“内涵发展”。对于吉林 大学来说，要实现“内涵式发展的历史性跨 越”，就必须致力于学校内部“布局结构的调 整”。所以，未来五年乃至十年，“稳定发展规 模，调整布局结构”是我们工作的一个重点。
　　所谓“稳定发展规模”，就是今后若干 年学校的“基本数据”将是稳定的，不会有 明显的增减。这些“基本数据”包括学生规 模、教职工总量、校园土地面积等。然而“布 局结构调整”将是今后几年的一个重点任 务，这些调整包括“新园区”建设所带动的 本科生的校区布局调整；以学部为基本单 位的资源布局调整和学科布局调整；本科 生专业结构调整；研究生学术学位与专业 学位结构调整；教师与管理团队比例结构 调整；教师队伍中学缘结构学历结构调整 等。布局结构调整将是持续和渐进的，结构 调整所带来的是学校整体实力的持续提 升，也就是我们所期待的“内涵发展”。
　　二、对“发展目标”的思考：服务国家战 略，参与国际竞争谋划未来，我们特别希望为自己确立 一个宏伟的目标。关于世界一流大学的标 准，很长一段时间我们在“中国特色”还是 “世界水平”上争论，现在大家已经形成一 个基本的共识，就是“中国特色”和“世界水 平”都是不可或缺的。也就是说，一所优秀 的大学“不能没有”她对自己民族和国家的 卓越贡献，也“不能没有”在世界上的影响 力和竞争力，两者缺一不可。
　　在这样一个基本共识的基础上，一些 大学提出了建设世界一流大学的宏伟目 标。“世界一流大学”是一个多么令人向往 和振奋的目标，对于我们吉大人来讲也同 样充满“诱惑”。但经过大家的反复论证，我 们没有这样提，原因很简单，就是因为我们 知道自己离世界一流大学还有太大的距 离，不管是从“国家贡献”还是从“国际影 响”上看都是这样，这样的“距离”需要我们 用更长的时间去努力缩小。
　　没有把“世界一流”作为我们今后五到 十年的发展目标，绝不意味着我们“胸无大 志”，也不意味着我们“无所作为”。我们吉 大人对自己的未来也同样有一个清晰的目 标，我们使用了“国际知名”和“研究型大 学”这样的表述。其实，我们把目标更侧重 放在“内涵”上，那就是注重我们对国家和 民族的贡献上，注重我们在国际学术界的 影响力乃至竞争力上。“服务国家战略，参 与国际竞争，造就创新人才，引领文明进 步”是我们的“行动目标”，是我们的责任和 追求。
　　一提到 “服务国家战略，参与国际竞 争”，大家往往谈到的是承担多少科研项 目，有多少国际合作交流。但这只是我们目 标的一个部分，我们所确立的更是一种价 值取向，一种责任担当。这种“价值”和“责 任”是对整个吉大的，是对我们每一项工作 的，同时也是对我们每个吉大人的。一句 话，我们的价值和责任要在对国家、对民族 乃至对人类的影响贡献中来体现、来实现。
　　三、对“人才培养”的思考：更优质的教 育资源，更多样化的成长选择“育人为本”———人才培养是大学的根 本任务，是大学的第一使命，这样“简单但 却重要”的理念在今天已经越来越成为大 家的共识。在与国内大学校长的交流中我 明显感到，人才培养和教学改革已经取代 “科研”成为大家关注的第一热点，在“教育 规划纲要”中也非常明确地把“人才培养模 式创新”作为改革的重点和难点课题。教育 部不断推出“新举措”，不少大学也在探索 “特色各异”的创新模式，甚至有点令人“眼 花缭乱”。
　　我对“人才培养”的关注在这样几个方 面：
　　首先，我们应该有一个明确的人才培 养目标。我在“研究生培养质量”一文中曾 经谈到，对于研究生的能力培养应该关注 “创新能力，实践能力，国际交流乃至竞争 能力”三个方面。每个学校都有自己的培养 目标，很多优秀大学使用了“领袖”、“精英” 等表述。这些目标所凝结的其实是一所大 学的历史、文化、风格和价值追求。我们也 有一些自己的表述，我很喜欢“求实创新， 励志图强，胸怀天下，勇于担当”这几个词 组，它们所透射出的有吉大人的追求、品格 和特有的文化传统，又有时代的精神。而人 才培养目标我则喜欢 “国际视野，民族中 坚”这样的表述，觉得它透射出一种无形的 坚实和力量，远比“领袖”和“精英”这些“华 丽耀眼”和“高高在上”的词汇要好得多。它 所蕴含的是我们吉大人的责任感与使命 感，是我们必须具备的创新能力、实践能力 和国际交流乃至竞争能力，是我们每个人 坚强的信念与健全的人格。我们每个学科 每个学院应该在学校的培养目标指导下， 明确具有自己学科和专业特色的目标方 向。 （下转第2 版）
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　　（上接第1 版）其次，我觉得我们的人才培养 模式改革应该“积极”而“稳步”。所 谓“积极”，就是要积极探索，勇于创 新，特别是在研究生培养模式创新 上，在本科生培养中的专业结构调 整、教学方法创新、培养学生创新实 践能力、教师教学质量提高等“局部 改革”方面，在本科教学的“专业建 设”这个“局部平台”上；而所谓“稳 步”则是在“本科生培养模式改革的 整体设计”上。什么是适合吉林大学特 色的本科生培养模式？用什么样的模 式让本科生“享受”到吉林大学的学科 综合优势，实现具有吉大特色的“通识 教育”和“开放兼容”的专业教育？需要 数年的探索逐步形成，我认为，从专 业、学院、学部、学校四个层面来设计 我们本科教育的 “吉大模式”是可行 的，也是有鲜明特色的。
　　最后，我觉得为学生提供“更优 质的教育资源”和“更多样化的成长 选择”是我们未来几年的重要目标。 所谓 “更优质的教育资源”包括教 师、实验实践条件、图书资料等“硬 条件”，这些方面我们还有很大的差 距；也包括专业建设中的课程设置、 教材、教学方式方法等“软条件”，这 些方面的改革难度更大。所谓“更多 样化的成长选择”就是对学生个性 发展需求的尊重，对学生创新能力 的培养与呵护。在吉林大学，这种 “选择”主要是通过我们的“学科综 合环境、研究环境、开放环境下的培 养模式创新”系列举措来实现的，其 中高水平的通选课程、主辅修和双 学位、高水平实验室的开放、学生第 二校园经历、海外学习经历、社会实 践经历等都是重要的模式。
　　四、对“教师成长和发展”的思 考：走近小康的发展环境，逐步提升 的学术标杆未来十年，我们整个国家都将 走向小康，那么我们吉林大学也不 应该是例外。大家非常关注生活和 工作条件的改善，十七届五中全会把 改善民生作为“十二五”的重点目标， 当然也应该是我们吉林大学的一个重 要目标。国家的高度重视、我们自己债 务负担的逐步减少和我们自我发展能 力的逐步提高给我们带来很多信心。 对于未来五年教师成长和发展环境的 改善，对于大家生活和工作环境的改 善，我们应该提出一个怎样的目标？这 是一个“困难”的问题，但需要我们一 起研究和明确。
　　经过去年“人才年”的制度建设 和我们多年的积累，对于如何打造 一流的学者团队我们已经有了清楚 的认识，也在逐渐完善体系制度。简 单说就是两个方面，一是不断改善 教师的成长和发展环境，以提高我 们学者的实力和水平，以吸引和凝 聚更多优秀的人才；二是不断提升 学术标杆，引导我们的学者团队“服 务国家战略，参与国际竞争”。对于前 者，我们需要确立的一个理念是，教师 团队同样需要 “成长和发展的环境”， 同样需要“关注和培养”，我们要把更 多的资源用于教师的成长和发展需要 上；对于后者，我们既要注重 “高标 杆”，又要充分体现“评价标准和模式 的多样化”，以有利于不同层次、不同 学科、不同类型的人才成长。
　　我曾经思考，我们吉林大学的 学者应该确立一个怎样的目标追 求。其实我们整个学校和我们每个 人的目标应该是一致的，期待我们 所有的教师和我们每个人都能够把 “求实创新，励志图强，胸怀天下，勇 于担当”作为自己的志向与精神，把 “国际视野，民族中坚”作为自己的 追求。
　　五、对“开放发展”的思考：不断 聚集的社会资源，不断拓展的合作 网络如果说今天的吉林大学要打造 一个怎样的时代风格或者时代特 色，我的回答是，一是关注每个人的 成长和发展，二是致力于 “开放发 展”，也就是服务国家战略，参与国 际竞争。其实，更加关注每个人的成 长，更加注重和直接参与社会的进 步，这是当代大学最鲜明的两个时 代特征。开放发展，是我们的责任使 然，也是我们的必然选择。
　　对于吉林大学来讲，我们可利 用的社会资源很多，这些资源还远 远没有充分为我们所用，但我们已 经行动，我们正在行动！东北亚合 作、国际合作、港澳台合作、部部共 建、部省共建、服务东北、校企合作、 校校合作、校地合作、校友会、校董 会、基金会……我们正在逐步构建 起开放合作的全球网络。延东同志 来学校视察时特别希望我们发挥区 域优势，立足东北，面向东北亚，放 眼全球。未来五年将是吉林大学全 面走向社会，走向世界的五年，我们 充满信心。
　　六、对“吉大模式”的思考：逐渐 清晰的发展模式，特色鲜明的吉大 文化在我们研讨学校规划时，有些 同事提出了“吉大模式”这个表述， 也有些同事觉得不够成熟，我们有 没有资格提出一种模式，我们有没 有能力创造一种模式？不管怎样，我 们吉林大学需要探索适合于吉林大 学特点的发展模式，包括我们的发 展理念、管理模式、学校特色与文化 风格等，因为我们有自己独特的历 史，有自己独特的现状，有自己的区 位特点和优势，还有我们积极探索 形成的发展理念和特色。
　　这种特色之一就是管理模式。 我们现在都在关注 “具有中国特色 的现代大学制度建设”，我们规模 大，校园分散，学科综合，各个学科 的历史文化又不同，如何构建现代 大学制度？如何实现管理重心下移 和分类指导？如何体现学者和学生 在大学发展中的主体地位？如何完 善依法治校和实现有效的民主决策 民主监督？如何提高管理效率和效 益？太多的问题和挑战等待我们去 面对，我们必须去探索，去创新。
　　探索“吉大模式”需要一支高水 平的管理团队。前不久，学校党委常 委会研究出台了 “关于加强管理者 队伍建设的意见”，对于管理者队伍 作为学校“人才队伍”的一个部分， 它的组成结构、聘任方式、学习培 训、考核晋升等做出了一系列规定。 我们希望这些做法就像 “教师队伍 建设”一样逐步形成体系，既有较为 完整的聘任和培养机制，又有严格 规范的考核晋升机制。当然，这样一 些机制的形成还任重而道远。
　　我们不能忽视的还有大学的文 化和精神。什么是大学的文化和精 神？大学的文化和精神应该是我们 这个社会明天的理想。或许我们“容 易”取得的是学术的成就，而“最难” 呵护和弘扬的是大学的精神。我们 吉大人有自己值得骄傲的历史和文 化，在谋划学校未来和致力学校发 展的时候，让我们把文化的传承和 精神的追求这面旗帜高高举起，胸 怀天下，勇于担当！