人类社会是由一个个有生命的个体组成，离开了个体的鲜活存在，人类必然面临生存危机。
　　在当前社会中无端戕害生命现象不断发生之际，我们需要关注这样一个伦理命题，即生命是什么，生命的意义何在？人为什么活着？这些问题应该是人类生存所面临的首要问题。如果没有对生命本体的有机把握和深切感悟，我们又如何面对人生的各种境遇呢？在现实的生活实践中，我们难免遇到这样那样的问题，工作枯燥、压力较大，家庭纠纷、心绪紊乱，情感冲突、头脑膨胀，交往受阻、人际不和，问题是客观存在的，关键不是我们要回避问题、避免问题，而是要如何面对问题、认识问题、解决问题。意志薄弱者，在困境中，颓废、迷茫、失落；毅力坚强者，在逆境中，抗争、奋发、向上。这里起作用的实际上就是一种对生命本体的认识、一种对人生历程的感悟、一种对生活意义的信念。人们常说，信念是一盏指引我们在黑暗中前行的明灯、是一支引领我们在迷茫的大海上航行的罗盘。面对生活，我们要有信念，这样的信念来源于我们对生命的终极认识。
　　考察传统教育，我们不难发现，在整个教育体系中，对生命本体的教育理念、对生命价值的理论探讨、对生命个体的意义探究缺失，直接导致了教育的产品没有了对生命的体验、对生命的感悟、对生命的理解、对生命的包容。生活中，出现了不顾孩童天真的生命本性而一味地强求于智力灌输教育的父母们，出现了没有感恩、没有亲情、没有良知甚至泯灭人性而弑父、弑母的懵懂少年，出现了放弃生活、离别亲人、追逐名利和虚无甚至祸国殃民的传销者、邪教信徒。
　　生命究竟是什么？我们如何理解生命的本体价值和存在意义？乍一看起来，这好像是一个很复杂的哲学命题，我们不妨先来看一个故事。有一个9岁的小女孩曾经在妈妈生日的时候，送给了妈妈一个意想不到的礼物，是什么礼物呢？原来，小孩子给妈妈发了一个手机短信，内容是“妈妈：你是生命的种子，你是希望的女神，是你给了我生命，是你给了我快乐，是你给了我希望，我爱你，我的妈妈，我爱你，伟大的女神！我爱你，就像孩子爱大山，猴子爱香蕉，老鼠爱大米！妈妈，我永远爱你，我伟大的母亲！”。在这里，一个小孩子准确地表达了对母亲深切的爱，对母爱的深切体验，对生命的真实感悟。的确母爱是伟大的，在这里我们又一次见证了这一历史长河中经久不衰的永恒主题———无私、奉献的母爱。没有母亲对生命意义的准确把握和深切体验，没有母亲对生命意义的深刻诠释和良好教育，就不可能有孩子对抽象生命、对母爱真谛、对生活意义的直观而贴切的表达和阐述。母亲是伟大的，我再一次震撼了，如果在此之前，我还对母爱持一种骑墙的观点的话，在这一刻，我又有了全新的认识和理解。
　　由此而引起的思考是，我们如何开展孩子的生命观教育，在上文中谈到小女孩的母亲那里，我得到了部分答案，孩子来到这个世界上，本是一张白纸，如何让这张白纸成为一幅绚丽而和谐的风景画，需要父母、老师和全社会的呵护。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师，母亲是孩子成长道路上的第一位导师。伟大的母亲造就了伟大的孩子，孩子是社会的财富，家庭是社会的细胞，没有家庭对教育的付出，没有父母对孩子的投入，就没有社会的和谐，时代的进步。我们没有理由不关注家庭，没有理由不关注孩子，更没有理由不关注母亲。关注母亲就是关注孩子的成长，关注家庭的和谐，关注社会的发展。世界是由两性组成，没有母亲就没有人类的繁衍生息。难怪有人说母亲是社会的母机，培养具有良好素质的家庭主妇是社会健康发展、可持续发展的基础和条件。这一点在日本等国家的历史发展中，也得到了很好的例证。
　　在母爱的正确引导下，孩子的生命体验才是健康的，孩子的生活世界是才积极的，周围的社会环境才是和谐的，这本身就是生命观教育的一种模式。我们不能一谈到教育就把思维定位于、局限于传统意义上的“学校教育”。其实，我们的生活本身就是教育，陶行知先生早就告诉我们“生活即教育”。在生活中接受教育是最好的一种教育方式，也会有最佳的教育效果。
　　生命观教育不是学校教育的呆板说教，而是生动有趣的生活体验与深刻有力的生命震撼。曾经有人把孩子带到殡仪馆进行死亡教育，社会舆论褒贬不一，其实这一行为本身是可以理解的。在实际生活中，我们不需要集中开展这种形式的集体教育，而应在现实生活的真实场景中，用我们自己对生命的诠释来告诉孩子生命是什么，死亡意味着什么，生活的意义何在？引导和帮助孩子树立对生命本体的敬畏心态，对现实生活的阳光心情，对未知世界的探秘心理，让孩子在不知不觉、潜移默化中接受教育，是最好也是最深刻的教育。公民的良好素质是推动社会和谐发展的第一要素。这就要求，今天的教育首先要提高人的素质，提高为人父母的素质，提高母亲的素质，提高全人类的素质。只有这样，我们的下一代才会有好的教育和好的发展；只有这样，我们的社会才会有好的前途和好的未来；只有这样，我们人类才会战胜生存危机，拨开生命迷雾，走出人生困境，昂首迈向更加辉煌、灿烂、美好的明天。
　　（本文是中国教育学会十一五科研规划课题“大学生自杀行为频发的多视角探因与立体干预模式构建”（0812229A）的阶段性成果；王健（1971.12—），男，安徽阜阳人，阜阳师范学院讲师，法学硕士，研究方向：家庭教育、大众传媒与高校德育）