顾秉林校长在闭幕式上作报告 摄影/崔凯


（上接第1版）研讨，内容涉及学情分析、博士生培养、就业引导、文化素质教育、高水平科研与拔尖创新人才培养、国际化人才培养、文科学生个性化培养、人才培养与师资队伍建设、绿色教育、教书育人、学生思想政治工作等，参会人数超过2000人次。
　　按照学校统一要求，各院系积极结合本院系、本学科的实际，召开了不同范围的研讨会，开展了毕业生调查和业界调研，形成了本院系人才培养的研究报告。各部门和相关单位也结合学校不同方面工作的特点，围绕如何发挥各自优势、服务于人才培养这一根本任务，进行了认真的研讨。上周，学校召开院系总结交流会，就本次教育工作讨论会的进展和成果进行了深入交流。
　　本次讨论会的一个创新之举是专门成立了“专题研究组”，由来自全校 28个院系及教育研究和管理部门的 60位教授、专家组成，多位院士、教学名师、院长系主任等亲自参与，按照使命战略、人才培养和制度机制等三个主题进行了深度研讨。
　　总体看来，这次讨论会呈现出了以下三个特点：一是参与广泛，确实成为了一个 “集思广益会”。讨论会期间，不仅全校师生员工积极参与调研、讨论等各项活动，而且邀请了各地校友以至中学校长等参加讨论，还开展了全校性的征文，为拔尖创新人才培养献计献策。二是主题明确，确实成为了一个 “战略研讨会”。经过深入讨论，大家面向国家、社会的战略需求和清华新百年的发展，对坚持人才培养为学校根本任务、应努力把多种办学优势汇聚转化为人才培养的优势等，进一步取得了共识。三是边议边行，确实成为了一个 “行动策划会”。讨论会进行过程中，很多院系、部门结合研讨，明确改革目标、制订政策措施，积极进行改革探索，促进人才培养水平的不断提高。
　　随着第23次教育工作讨论会的闭幕，集中的主题研讨活动将告一段落。今年下半年，学校将继续组织力量，全面总结这次讨论会的成果，最终形成第23次教育工作讨论会论文集、专题研究组的研究报告、学校及院系人才培养白皮书。全校各院系、各部门都要认真做好第23次教育工作讨论会的后续工作，把讨论会的成果落到实处。
二、坚持人才培养为根本任务百年不动摇
在开幕式的报告中，我重点阐述了 “人才培养是大学的根本任务”，谈到这是一个“老生常谈”但又 “常讲常新”的话题。一年来的讨论表明，全校对这个基本办学理念有了进一步的共识。大家认为，面向清华新的百年， “人才培养是大学的根本任务”必须长期坚持不动摇，这既需要理念上的坚守与发展，也需要实践上的积极探索与超越。
　　实际上，人才培养作为大学的原初使命与任务本来是毋庸置疑的，为什么如今却成为需要不断强化和强调的问题呢？我想首先是由于社会的发展及大学功能的拓展。现代社会生活的丰富性和人才需求的多样性，推动大学拓展职能，教书育人成为大学承担的众多职能中的一项，科学研究、社会服务、文化引领等成为对大学越来越有吸引力的工作。大学既迎来了知识、技术和社会发展所提供的前所未有的资源支持，也面对着来自市场、政府及社会各个方面日益增长的多元化需求，承受着来自校园内外的要求大学改革与发展的强大压力。“变革”因此成为当今世界高等教育界使用最频繁的词。然而，当变革已成为常态的时候，身处变革漩涡中的大学必须保持清醒的认识，着眼长远发展，坚守核心使命。正如一些社会学家所说，在人类社会的各种创造中，没有任何机构比大学更经得起漫长时间和历史的考验。大学之所以能在不断变化的社会中长存，正是由于大学承载着人类精神繁衍、社会文化传承的神圣使命。通过培养人才，使人类智识薪火相传，是大学存在的基本理由和永恒价值，是我们无论在任何时期都必须坚守的大学根本任务。
　　当然，“坚守”不等于墨守成规。坚持以人才培养作为大学的根本任务，也必须不断发展、与时俱进。只有充分地“发展”，才能更好地“坚守”。在这里，“发展”具有多重涵义，不仅是指目标，也指实现目标的途径。正是因为发展，现代大学已成为知识密集的“才智之城”，成为促进经济和文化建设的中心，成为社会关注的焦点。在不断发展的新形势下，坚持人才培养是大学的根本任务，不是要削弱或贬低大学所承载的其它各项职能，而是要充分运用大学不断发展所形成的多种资源，把多种办学优势汇聚和转化到人才培养这一根本任务上来。
　　长期以来，我们在建设综合性、研究型、开放式大学的进程中，形成并发展了多方面的办学优势，比如高水平学科建设的优势、高素质师资队伍的优势、大规模科学研究的优势、高层次国际交流的优势、高质量后勤保障的优势等等，这些办学优势本应是培养拔尖创新人才所必需。因此，就要求我们在保持和形成多种办学优势的同时，自觉地、主动地、优先地将这些办学优势转化为提高人才培养质量的新优势，这是建设世界一流大学必然而内在的要求。必须看到，这种优势转化并不能自动实现，要靠我们有意识地、花大气力地推动。忽视优势转化，我们追求的可能就是一种 “失去灵魂的卓越”；实现了优势转化，我们就有可能追求到 “坚守灵魂的卓越”。
　　转化优势、坚守理念，不会是一帆风顺的。一方面，我们面临着社会上各种各样的挑战；另一方面，我们学校的人才培养工作中还存在着很多亟待解决的矛盾，几位教授在代表研究组的发言中，就归纳了很多困扰和影响人才培养的问题，并提出了他们的想法和建议。应该说，对于有些问题，大家的意见也还不够统一，很多问题的解决也不可能一蹴而就。本次讨论会使我们更加清楚地意识到，目标的同一与认识的多元同时共存，清华新百年的发展要求多样性思维的碰撞，学校人才培养的新思路需要在激烈的讨论中生成。我们必须继承传统，勇于创新，大胆探索，勇于超越。我们要坚持思行结合，将 “如何认识”的讨论和 “如何落实”的行动结合起来，努力使清华新百年人才培养的质量跨上新的台阶。
三、在实践中探索与形成清华新百年人才培养的使命与战略
在近百年的办学实践中，清华为国家、为社会培养了众多优秀人才，形成了独具特色的人才培养体系。面向新的百年，迈向世界一流的清华大学要致力于在核心知识领域创造知识，并在此过程中涵养和培育人才。为此，我们要努力创造积极健康、和谐包容、适应不同人才成长需求的教育环境，为通才拓宽通道，为天才开辟空间，强化 “厚基础、重实践、求创新”的人才培养特色，通过富于启发和挑战性的通识与专业学习及实践，使学生的天赋潜能、人格修养及社会化品质得到全面发展，成为崇尚科学、追求真理、视野广阔、基础宽厚、勇于探索，能够承担社会责任，德才兼备的治学、治业、治国英才，服务民族复兴，造福人类社会。
　　按照这样的要求，我们要在新百年的办学实践中，认真探索和逐步形成新百年人才培养的使命与战略。当前，要认真总结这次教育工作讨论会的成果，切实抓好 “人才培养是大学根本任务”的落实。
　　首先，以人才培养为根本任务，要落实在确立人才培养目标定位和改革人才培养模式上。
　　面向国家和社会的需求，清华大学承担着培养高素质、高层次、多样化、创造性的拔尖创新人才这一艰巨任务。在这一总的培养目标下，要主动适应我国建设创新型国家和提升国家竞争力的战略目标，明确不同层次、不同学科的人才培养定位，调整招生规模与结构，改革人才培养模式。
　　从培养层次上看，本科教育现阶段要继续实施并完善通识教育基础上的宽口径专业教育，同时探索更加适应国家社会需求、更有利于学生发展的、通识与专业有机结合的教育体系；硕士教育目前要在学术型和应用型并举的同时，更加注重高层次应用型人才的培养；博士教育要以培养各学科的未来学者为主要目标，着力提高质量，使他们首先成为相关学科领域的学术型拔尖创新人才。
　　从不同学科看，在基础学科方面，我们已开始实施了 “清华学堂人才培养计划”，分别建立了清华学堂数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班、钱学森力学班等，构筑了基础学科人才培养特区，发挥优秀“领跑者”的示范和引领作用，努力培养一批学术思想活跃、国际视野开阔、发展潜力大的基础学科领域未来学术领军人才；在工程学科方面，要以 “卓越工程师教育培养计划”的实施为契机，研究和推动新时期我校工程教育改革，着重提高工科学生的工程意识、工程素质、工程实践能力和工程创新能力，培养 “研究型、管理型、创新型、国际型”的工程领域的后备帅才，持续保持我校的工科领先优势；在文科院系中，通过本次教育讨论会，已在文科学生个性化培养方面达成共识，将以个性化培养工作为引领，带动文科各学院实施人才培养模式改革。我们还要注意打破学科专业的界限，鼓励探索更加灵活的跨学科和交叉学科人才培养模式，大力培养复合型人才。
　　第二，以人才培养为根本任务，要落实在大力推动优势转化上。
　　大力推动优势转化，努力将多方面的办学优势转化为提高人才培养质量的优势，是今后一个时期全方位抓好人才培养工作的关键战略。我们要在继续大幅提升各方面办学优势的同时，特别注重把这些优势转化为提高人才培养质量的优势。要完善综合性学科布局，为创新人才的孕育提供丰沃的学术土壤；凝练前沿及交叉学科方向，为创新人才的脱颖而出提供充足的创新空间；汇聚一流学者，为创新人才的成长提供高水平的导师和“教练”；搭建坚实的研究平台，为学生提供优良的创新实践条件；推动多样化学术交流，为激发学生的探究兴趣和创新思维 （下转第4版）