□本报学生记者 王臻由“中国制造”走向“中国创造”，已经成为中国未来经济的发展战略。工程教育，就是实现这一重大跨越的发动机。
　　我校作为浙江省唯一一所省部共建的高校，不断实践“以浙江精神办学，与浙江经济互动”的办学特色，举全校之力解决三个关键问题：如何打破单一、封闭的教学体系，将区域的产业优势和学校的整体优势转化为教学优势？如何突破工科学生“技术上狭窄”的专业局限和“狭窄于技术”的素质局限，夯实学生的创新基础？如何改变学生培养与工程实际脱节的现状，面向工程实际培养学生的创新能力？2009年第六届高等教育国家级教学成果二等奖项目———由张立彬教授主持的 《地方工科院校开放式培养工程创新人才的研究与实践》就是学校坚持立足浙江、服务浙江、面向全国的办学宗旨所进行的一次卓有成效的实践改革。
　　关键词一：浙江特色受1999年浙江省教改项目和2005年教育部教改项目的资助，《地方工科院校开放式培养工程创新人才的研究与实践》从1999年开始构建“专业内与专业外、课内与课外、校内与校外、学期内与学期外”四个结合的开放式本科教育体系，革新人才观、质量观和教育观，进行了卓有成效的实践改革。十年来，我校教改始终紧密结合浙江区域经济，从课程开发、创新项目、校企合作主题竞赛、校企联合实验室、毕业设计等多角度探索“学术导向”向“应用导向”的转型，开拓校企教改联合体实验方案，面向工程实际培养学生创新能力，为学生快速成长为企业骨干提供了富有针对性、实效性的训练。在国家级教学成果鉴定会上该成果被认为 “在教育理念和培养模式等方面具有创新性，是对地方工科院校工程创新人才培养的突破”，“达到了同类高校的领先水平，极具推广应用价值”。
　　通过十年教改，全校建立起多类型的工程创新人才培养格局，并直接孵化出2个（工科）国家级人才培养模式创新实验区、2个工学类国家级特色专业、9个工学类省级重点专业等标志性成果。工科专业的开放辐射到非工专业，在非工专业中形成了5个以区域产业为导向、凸现工科背景的培养方案，如面向建筑业、传媒业的 “艺术设计”、面向娱乐业的“动画”、面向民营经济的国际经济与贸易等。近4年我校与浙江省2000多家企业合作开发项目3000多项，建立校企联合研发中心（研究所）37个，通过产学研一体化合作，企业从单纯的人才使用者转变为人才培养的共同参与者。我校的教学改革经验多次在国际国内教学研讨会上交流，先后有100多所省内外高校来我校学习改革举措，纷纷用“大手笔”、“浙江特色”等语言来表达对我校人才培养体系的认同。《开放式培养工程创新人才的研究与实践》一书被国内众多高校和学者引用。
　　关键词二：开放系统工程教育是一个开放系统，必须打破学校、学院、专业的界限构建综合化的知识环境，超越学校自我封闭、自我循环的培养过程，在经济、科技和社会发展的大循环体中建立工程人才培养体系。
　　《地方工科院校开放式培养工程创新人才的研究与实践》通过建立宽口径的专业教育框架、大工程的实践训练平台、强应用的创新强化体系、促创新的管理支持系统，形成了以区域产业为背景的学生知识链、实践链、创新链，并通过创新支持系统，构成一体化的互动培养链。
　　1998年，理工实验班开办。随后成立健行学院，对学生择优选拔和滚动进出，学生组建科研团队，实战演练，强化科研能力培养。
　　2002年，软件工程专业开始设计动态适应软件产业发展的培养方案，引进、开发IBM等知名企业课程27门，与企业合作开发实训项目10项，与企业共建4种类型7个模块的专业方向，学生实践完全融入企业实际操作。
　　2003、2004、2006年相继推出优秀生、特长生、兴趣生转专业，可转比例达到40%。
　　2004年起对部分基础课实行教师挂牌授课，学生自选师门。
　　2006年以来学生获浙江省新苗人才计划项目89项，2008年国家“大学生创新性实验计划”项目立项20项。
　　……十年来，我校从改革单一、封闭的教学体系入手，依托浙江的区域优势和学校的整体优势实现知识的开放交叉、实践的开放设计、过程的开放拓展、机制的开放运行，建立起开放、系统的工程创新人才培养链；成功探索理工实验班、一体化双专业、教改联合体三种实验方案，以点带面，由工科专业辐射到非工科专业，学生受益面不断扩大，工科学生的工程素质和创新能力明显提高，就业竞争力显著增强。
　　关键词三：创新人才要把中国建设成创新型国家，首先要从创新人才培养做起；仅有创新意识和创新能力还不能算是创新人才，创新人才首先是全面发展的人才；个性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提，作为工具的人、模式化的人和被套以种种条条框框的人不可能成为创新性人才；当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才。
　　《地方工科院校开放式培养工程创新人才的研究与实践》以适应社会需要为导向，将学生的创新实践置于学校科研、企业开发的创新链之中，创新基地开放建设、创新项目开放挖掘、创新竞赛开放参与，建立起“创新基地+创新项目＋创新竞赛”三位一体的创新强化体系。学校共建成74个学生科技型社团、20个学生课外科技训练基地和11个学生创新基地；建立起国家“大学生创新性实验计划”项目、浙江省“新苗人才项目”、学校课外科技基金项目、学院课外科技基金项目的四级创新项目资助体系；采用自办、合办与参与相结合，普及与提高相结合的竞赛开放运行模式。
　　人才培养质量是学校的核心质量。我校通过教、学、管联动，建立分工合作的推动机制；形成“选专业、选课程、选进程、选教师”的学生自主学习机制；构建国内外名校互通的知识会聚平台，在全校范围建立起引导创新、鼓励创新的管理支持系统。不断培养引导创新的教学队伍，努力培育激发创新的校园氛围，有效提供自主学习的弹性空间，构建完善知识会聚的开放平台。
　　2008年，学校成为教育部“大学生创新性实验计划”项目单位。
　　《地方工科院校开放式培养工程创新人才的研究与实践》通过实行大类培养、改造素质课程、整合基础课程、开放挖掘创新项目、探索一体化双专业，将素质教育、创新教育有机融入到工程教育之中，努力突破工科学生“学机不懂电、学电不懂机”的专业局限和不懂成本、经营、管理、缺乏人文的素质局限，夯实了学生创新基础，不啻为地方工科院校创新人才培养的一次大胆突破和成功实践。