□本报记者 徐文英2007年8月来到我校人文学院任教的张晓玥老师，是一位眉清目秀、颇具书生气质的青年学者。由于他知识广博，思维严谨又活跃，课堂生动活泼而又不失深度，所以来我校虽只短短的两年时间，他的名声在人文学院师生中就已“响当当”。不少学生为自己能聆听张晓玥老师的课而庆幸，“我们早就耳闻张老师的名声，神往已久了！”
　　他的课有一种特殊的魅力，可以一扫学生不爱听课的阴霾，让很多学生为之耳目一新，豁然开朗。有的说，那是他的激情使然；有的说，那是他的才学使然；有的说，那是他的灵性使然……“从容的仪态、睿智的语言、犀利的观点、灵活的头脑、教学相长的模式，就是我对张晓玥老师美学课的整体印象。一门充满理论性的课程，在张老师的讲解下，一改理论那张古板、难以亲近的脸，让我们变得乐于接受那些本觉得枯燥无味的理论……”中文0702班章静同学听了张晓玥美学课如是评价。
　　张晓玥主讲的课程除了《美学》，还有《对外汉语教学法》、《戏剧文学》等。2008年9月，他主持的科研项目 《复调诗学与中国当代小说艺术思维的创新》获得省社科基金立项；10月，他进入中国社会科学院文学研究所博士后流动站；12月，在校第五届青年教师讲课比赛中，他以第一名的佳绩荣获青年教师讲课比赛“十佳”称号。
　　“课堂教学是一种心灵的对话”
　　“课堂教学不是向学生讲述死的知识，而是教师的才情与激情的张扬，是教师与学生之间的一种心灵的对话、一种思想情感的碰撞与交流。人文学科的教学尤其如此，特别是我所从事的文学艺术的教学。”张晓玥这样理解他的工作。
　　张晓玥的课堂总是洋溢着沉思与欢笑、轻松与愉悦相交织的氛围。讲台上，这是一位充满激情与才华、颇具感染力的青年教师；讲台下，那是一群徜徉在艺术审美世界的年轻学子们。
　　引导学生用自己的心灵去与古今中外优秀的艺术家、艺术作品对话，在情感与智慧的交流中发现美的存在，酿造独属于自己美的情趣，确立自主的审美意识，是张晓玥上美学课的根本出发点。他给同学们讲的美学第一课就是 “美从何处寻”，在那里，遥远的古希腊美学家毕达哥拉斯会和现代芭蕾舞、女子高跟鞋相联系的，哲学家柏拉图竟然与喜剧大师卓别林发生着“对话”……有人说，在文学艺术海洋徜徉的人定有一颗执着的本真的心。学生心目中的张晓玥就是这样一位拥有执着的本真心灵的老师。张晓玥上课从不拘泥于教材，而是把寻找美、发现美的触角伸向建筑、戏剧、文学、动漫等各个领域；他也从不炫耀，或者故弄玄虚，用晦涩玄妙的理论来搪塞学生、抬高自己；他总是言语与笑容相伴，温文尔雅，讲课富有逻辑和条理，从容而有风度。一个小小的知识点，他可以引申出很多有趣的知识，让同学们捧腹大笑。
　　“张老师的课会让人感受到一种轻松的互动的课堂氛围，有一种让人想发言的冲动。他在课堂上展现出来的学识和能力也由衷让我们钦佩。”学生们对张老师的崇敬更多的是来自发自内心的钦佩。那是因为张晓玥在用“心”给他们授课。
　　“我不是要告诉我的学生谁说过什么话，谁标榜了什么观点，我是要为他们做出示范，引导他们与理论对话，与作品对话，这种对话是穿越时空的。孔子、庄子的话，莎士比亚的戏剧、黑格尔的思辨、昆曲的缠绵迤逦，都是说给我自己听，演给我自己看的，是我的心灵与古今中外的智慧、敏感与激情的碰撞。”张晓玥谈起自己的上课感受，满怀激情。
　　“听他的课绝对是一种美的享受。在他的带领下，我们发现，原来望而生畏的古典戏曲是如此耐人寻味、含蓄隽永；对之前从来不会思考有什么深奥美学意义的青砖绿瓦、翘角飞檐、亭台楼阁等等，也有了自己更多的新的理解。因为他的讲解，我们学会了如何发现美，享受美。现在我相信即使再单调的生活，我也能从中找到生活的美和乐趣。”对外汉语0701班蔡幸娜同学自豪地表露。
　　“教师应善于平等与智慧的交流”
　　师生良好互动，其中涉及的因素自然很多。而在张晓玥看来，这是一种交流方式和方法的诀窍。他说：“教师应当在讲台上富有激情，但这不意味着放任自己的情绪。教学是教与学的互动，互动首先来自教师的影响力，但必不可少的是还要有交流的方式和方法，教师要善于平等与智慧的交流。”关于这一点，他谈起了他的一次教学经历。
　　今年开学之初，张晓玥临时接受了中文系大三学生《对外汉语教学法》课程任务。第一堂课上，当讲到“第二语言教学方法与流派”的知识点时，学生们立刻叫嚷着，说同时开的《概论》课已经上过了。面对这样一种突如其来的“事件”，每一位有课堂教学经验的老师都会深感其中的尴尬与棘手———讲下去，学生会觉得无聊；跳过不讲，又有违自己的教学计划，“怎么办？”
　　张晓玥的选择是继续讲，但换一种方式讲。他对学生说，这个课堂教的是教学法，大家要学的不仅是知识本身，而是传授知识的方法，所以，既然这个知识点大家已经掌握了，那么，你们不妨平心静气地先听我讲解，进而我们再一起来分析如何讲的问题。尽管学生们的目光不无怀疑，但基本平息了一开始的喧闹。张晓玥按先理论、后例证的方法讲解，讲完马上向学生提问，“我刚才的讲授方式，你们觉得效果如何，是否还有其他的讲授方式？”经过与学生的互动讨论，他又告之学生，其实这里的知识点还可以运用先举出现象，再归纳出理论规律的方式来讲。
　　以这样的现身说法、自我解剖的机智展开教学，当然大受学生们的欢迎，教学效果也自然很好。学期结束了，同学们对张老师的课是满意的，“正如老师开课时说的那样，教学法是一门极具挑战的课程。为了让我们明白怎么教，张老师总是先‘解剖’他自己的课，然后结合对外汉语的理论讲解。通过各种方法，张老师将这两者最大限度地完美结合了起来。”“他的课没有权威，而是在时刻切换不同的立场，解析各种教学技巧。因此，大家感到很轻松，而同时也深切地感受到老师缜密的思路和严谨的学风。”
　　作为一个走上语言学讲台的文学专业老师，张晓玥从开始学生们的普遍怀疑，到最终赢得广泛的信服与尊重，这其中最重要的恐怕不在知识，而在于他善于与学生展开平等与智慧的交流。“有这大哥真好^_^”张晓玥喜爱做教师，是因为他认为教师职业是可以心灵交流的极富魅力的职业。他从不以为自己是老师就高学生一等，相反，他认为对待学生要主动、要宽容、要富有同情心。传统的“师道之尊”在他那里早已变成现代的“民主”、“平等”。
　　在《对外汉语教学法》课堂上，同学们印象最深的恐怕就是张晓玥扮演自己学生们的“学生”的可爱模样了。身为“班长”，他总能很好地配合他那帮“后生老师们”的提问，有时还带点调皮的洋腔调（扮外国学生）。有什么好的讲座，他就鼓动学生去听，不惜外加“利诱”———请吃饭；有什么好的戏曲，他就请同学们一起欣赏，共同探讨戏曲的艺术魅力所在。
　　中文0602班吴杏红同学谈起他们的张晓玥老师，滔滔不绝：“他对任何同学，从来是积极的鼓励和中肯的建议，还有大哥式的关心、照顾。年轻的他很快就和我们成为朋友。他的知识很广博，爱好广泛，对摄影、绘画、戏曲、陶器等都颇有研究。我们多次欣赏由他提供的免费门票的戏曲表演，让我们觉得‘有这大哥真好^_^！’”
　　谈起与学生的交往，张晓玥说：“求学多年，我最敬重的人是我的一位老师。我与我的老师情深义重，老师怎么对我的，我也怎么对我的学生们。我不及我的老师，但我在我的老师身上感受到的，我希望我的学生也能在我这里得到些许。”