大学特色的形成有它自身的规律和发展的过程，现阶段我们要为宁大特色的创建做些什么？如何为宁大办出特色打好基础？我认为首先应该从下述几个方面进行认真思考和积极探索。
　　1.创建大学特色需要先进的办学理念和准确的学校定位
　　办学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及所持的教育观念，是对大学精神和使命、大学本质和特征、大学目的和功能、大学管理原则等大学发展基本思想的整体概括，可以说大学办学理念引导着大学的发展。宁波大学的办学理念是什么呢？从宁大的办学实践中，能否归结成“实事求是，经世致用，师生为本，开放创新”。实事求是，首先是崇尚学术，追求真理；其次是敢讲真话，坚持正义；第三是勇于探索，脚踏实地，是宁大人对“做人、做事、做学问”的基本准则。经世致用也有深刻内涵，“经世”有经邦济世之意，其现代诠释就是要引领社会，“致用”就是要学以致用，走出“象牙塔”，服务社会，体现了宁大的办学宗旨和对“浙东学派”思想精髓的传承。我们的办学过程是紧紧围绕“人”这个中心展开的，办好学校，要紧紧依靠广大师生。“教授应该是宁波大学最受尊重的群体”，充分体现了对人才的倚重；“把成才的选择权交给学生”，重视对学生成长规律的实践探索，尊重学生的个性发展，尊重学生的成才选择。开放创新，宁波大学本身就是我国改革开放的产物，现代的大学必须是开放的大学，首先是对国内开放，与社会形成互动，努力从社会的边缘走向社会的中心，第二是对国外开放，走国际化的道路。创新是大学发展的不竭源泉，尤其是对于一所年轻的大学，是通过创新“做第一个我”，还是简单模仿，“做下一个谁？”这是一个创建学校特色的关键要素。
　　再看学校的定位问题。宁波大学下一步发展的定位是什么？经过20多年的发展，特别是经过三校合并和这10年的发展，学校目前的定位问题也逐步清晰起来，层次定位是教学研究型，类型定位是综合性，属性定位是地方性，关于水准定位应该是“有特色，有水平，有影响”，具体来说就是“区域特色，国内一流，海外知名”。
　　2.创建大学特色需要过硬的师资队伍和高效的管理人员
　　按照清华老校长梅贻琦的看法，大学如果没有大师，就不能称之为大学，可见教师或顶级教授对大学来说是多么重要。时过境迁，现在全国大学这么多，能称得上大师的人又屈指可数。我们对大师要有一个发展的、相对的理解，现在的大师至少应该是本学科在国内有一定影响的学科带头人。没有这样的人，大学将不成其为大学，更何况还要办出特色？目前宁大这样的人物还不够多。有的时候一个学科、甚至一个学校就靠那么一、两个领军人物就起来了，最有名的例子是加州理工，靠了两个人，一个是密立根，一个是冯·卡门，学科也起来了，学校也起来了。所以我们还要创造条件引进一些学科带头人。要引进学科带头人，先要准备钱；还要有一定高度的学科平台，否则很难引进理想的“大师”。
　　当然单靠“挖”人也不是长远之计，关键还是自己能培养。一个大学只有自己能孕育出大师来，才真正成熟了。要做到这一点，我们应该把目光聚焦到我们的年轻教师身上，首先要深刻了解他们的需求，理解他们的喜怒哀乐，要制定有利于他们发展的各种政策，使其有良好的发展空间，能看到那并不太遥远并充满希望的未来，例如这次学校的团队聘岗，在考核时一定要把年轻教师的成长情况作为一个重要的指标。
　　大学的高效运作要靠幕后辛勤奉献的管理人员。但是，高校的管理人员不是忙碌的小职员，是和教师一样的“白领”，而“白领”就是靠脑力劳动为特征工作的人们，搞管理主要是靠脑，事务性的工作要处理，只有多动脑筋，才能设计出、建立起有利于办出学校特色的管理制度，才能出效率，才能为师生服务得更好。我们对管理人员还应该加强系统的培训，树立终身学习的理念和勤于学习的习惯。
　　就个人水平和能力的角度而言，人才对一所大学的重要性是明显的，但要办出特色，我们还必须使学校的办学理念和目标能深入人心，得到大家的认同，还要通过有效的政策和制度，特别是科学的评价机制，能把大家有机地整合起来，积极性调动起来，去办出特色，这是我们最需要加以研究和解决的问题。
　　3.创建大学特色需要出色的人才培养和可靠的质量保障
　　一流的大学必然有一流的本科生教育，因为本科生教育是大学最重要的根基，目前国内大学的巨擘们纷纷搞起了本科生教学改革，而且动作越来越大，可以说是对建设一流大学在认识上的回归。美国的一流大学无一例外地非常重视本科生的教育，并根据时代的发展和社会的需求进行了不断的改革。美国上个世纪的本科教育改革中，对课程体系的建构争议颇大，焦点集中在大学的教育是博雅教育还是专精教育，是通识教育还是专（职）业教育，对培养方案的课程设置是限制还是选修，是强调培养学生的个人属性还是培养其社会属性，其实这样的争论在西方也是由来已久，可上溯至柏拉图的《理想国》，他认为人群要分等，教育要分层，基本思想是根据国家需要限修或限选课目；而卢梭在《爱弥儿》中则强调自然教育，即教育要服从自然的永恒法则，任由人的身心自由发展；杜威的《民主主义与教育》则认为教育即生活、生长和经验的改造，强调个人亲身经历的重要，西方的教育深受这些观点的影响。因此，当时的美国大学有紧抱博雅教育不放者，也有任由学生选课者，而哈佛为代表的一大批大学的本科课程改革则走了一条中间道路，既考虑学生个性的发展与兴趣，又考虑学生就业和承担社会责任的共性目标。因为这个“中间”还是有比较大的空间，各个大学在这个“中间”上各自做文章，从而使其本科生教育各具特色。
　　我从中得到这样的启示：我们的人才培养既要为学生个性发展提供一定的空间，又要设定相应的底线保证高等教育社会功能的达成，在给定的空间中学生个性可以自由发展，但触及了底线则要被弹回来。如果这种看法是基本正确的，那这个空间和底线是什么？就是我们的人才培养方案。方案的首要问题是确定人才培养的目标，需要我们根据学生和社会的发展趋势进行仔仔细细的研究，宏观的目标虽然不错，但缺乏可操作性，培养目标要适当具体化，并且能够成为广大教师的共识，进而能渗入到具体的课程中。要想达到设定的人才培养目标，有效实施培养方案，还要选取适当的路径和方法，即人才培养模式，宁大对此已进行了多年的探索，积累了一些经验和成果，但还远远不够。在进一步的探索中，要特别强调两点：一是要研究课程设置，要根据培养方案调整，要科学地整合课程内容（例如美国某些大学的核心课程），如果按照传统的课程设置和内容，原封不动地套入现行人才培养方案，结果只能是不伦不类；二是课堂教学方法，如果说课程是大学教育的最基本细胞，那么课堂教学方法则是这些细胞的活力因子，要强力引入讨论式、探究式、情境式等多种教学方法，激发学生学习的兴趣和潜能。课程体系的构建和课堂教学方法的多元化可以说是我们形成人才培养特色的两大基石。我们应该追求形成这样一种学生 成 长 的 氛围：学生一进入宁大就会感受到学习的压力和个性发展的空间，并且能够把这种压力和发展转变为一种自觉的力量，我们的本科生教育多半就成功了，人才培养的特色也会因之而形成。
　　4.创建大学特色需要知名的优势学科和有力的创新团队
　　没有学科优势的大学注定会成为一所平庸的大学。一个或多个大师有可能支撑起一个优势学科，一个优势特色学科也一定有一批大师级的人物，那么是先有大师呢？还是先有优势学科呢？对于我们来讲，还是要从两方面推进，一方面想办法请大师，另一方面也要加快学科建设，努力提升学科平台，先栽梧桐树，再引凤凰来，相辅相成。在培育学科的特色和优势过程中，我们必须与学校的定位相结合，在教学研究型、综合性和地方性上做足文章。大学教师进行科学研究的很重要目的是为了更好地教学，学科需要高质量的本科生读研，两者之间需要相互支撑；综合性大学的优势在于学科之间的相互交叉、融合与渗透，长出新方向，形成新优势；地方的特色与社会经济发展对大学的直接影响是显而易见的。在这三方面我们还需要深度挖掘。教学与科研要紧密结合，过去在宁大这两者的关系像花生米与花生壳，一剥就开，现在呢，有些进步，像小核桃，壳对仁有了点儿支撑，剥起来有点费劲了，但还有很大缝隙，将来呢？应该像苹果，皮和肉紧密的长在一起，剥不开。此外，我校学科多的优势还没有显示出来，学科之间的合作也只能说是初露端倪，要知道学科综合是我们与省内其它高校竞争的比较优势，要想办法把它发挥得淋漓尽致，一个可行办法就是要尽量通过大的科研项目把学科整合与凝聚起来，要特别关注国家重大专项和地方重大攻关课题，积极参与进去。
　　一个学科是由一批人支撑的，这一批人我们把他叫做学科团队。优势学科的形成则需要有一支坚强有力的团队，团队形成的自然方式是师承关系，对于年轻的学校想要以此形成团队短期内还做不到。从这次聘任的思路看，学校尝试团队聘任，首先想把团队作为一个利益共同体，团队中的每一个人承担一定的任务，获得相应的报酬，得到满意的个人发展，并通过合作使个人得到的利益更大化，用这种方法使大家乐意聚合起来。
　　5.创建大学特色需要主动的服务社会和广泛的合作渠道
　　为社会服务不但是学校自身发展的需要，而且理应是高校的职责，例如哈佛校长科南特在二战期间作为“国家防务研究委员会”的副主任，为了军事科研，几年中往返于华盛顿与波士顿之间的里程达到40万公里，300多个来回，美国其他高校也都把研究的重点纷纷瞄向军事领域，带动了一批学科的发展。我国经济社会发展到现阶段，政府公共事务管理的软课题研究，企业管理与产品研发，都需要大学的积极参与，这是时代的召唤，特别是在当前世界金融危机的影响下，如何为浙江和宁波的企业转型升级服务，这是摆在我们大学面前的任务，与企业合作，通过联合申报攻关项目争取政府资源是我们的必走之路，否则在服务地方、争取资助方面就会被边缘化。我们经常抱怨大学的投入不足，但是我们必须对目前政府的投入方式有清醒的认识，近10年来，政府对高校的常规投入主要是保证“吃饭”，要发展的资源就得靠自己通过竞争去争取，我们必须要适应这种模式。
　　在历史发展的进程中，社会都有其自身所面临的各种问题，因此，社会也会对高校提出不同的要求，有时还很“过分”，这是不是有点儿让高校疲于奔命呢？高校在服务社会的过程中，不单是为了争取资源和尽一份社会责任，更关键的是培养一种观念和能力，无论社会环境如何变化，高校必须具有良好的适应能力，与社会的各个层面建立广泛的沟通渠道，想方设法将自己的根系深深地扎入社会，去吸取无尽的营养，这样的高校在办出特色的道路上将会显示出更强大的生命力。
　　6.创建大学特色需要开阔的国际视野和开放的教育体系
　　宁波大学是改革开放的产物，具有得天独厚的“宁波帮”背景，受到国家重视和海内外关注。在中华民族伟大复兴的道路上，树立良好的国际形象，扩大中国的国际影响，高等院校责无旁贷，而各级政府对我们这种背景的学校则抱有更大的期望。利用国际合作的方式培育宁大的特色应该是我们要重点考虑和选择的路径，也是宁大形成海外影响必须的载体。我校在办学过程中，对国际交往是比较重视的，经过了这些年的努力，在国际上也与几十所高校建立了合作关系。但是，交流的层次、深度和广度与我们这样的学校还不相称，许多合作仅仅停留在学校这个层面上。在新的形势下，我们要充分利用学校的特殊背景和条件，制定学校国际化发展的战略与规划，选准方向，尤其要在我校人才培养特色和优势学科建设上借力于国外同行，在若干个国际交流合作项目上取得重大突破。这些年的国际交流使我们深深体会到，要使一个国际交流项目具有生命力，这种交流必须是双向、互利、共赢的，要从这个前提出发去设计国际交流项目。项目是否落实，关键不在于校方之间的协议，关键是要有人去做，尤其是教授层面的交流，如果一个项目是双方教授共同感兴趣的，那么这个项目能够取得实效的可能性就非常大，推动起来就比较容易。要继续加强教师到国外进修和培训的力度，使我校具有国际交流意识和能力的教师队伍尽快壮大起来。
　　我们还要着眼构建开放的教育体系，打造对外汉语教学的精品，进一步扩大招收语言生的渠道，要加快全英文专业和课程的建设，为扩大读学位的外国留学生数量奠定良好基础。
　　大学特色的创建是一个长期的历史过程，要加快大学特色的形成，还要营造有利于创建大学特色的文化氛围。
　　这种文化首先应该是一种创新的文化。创新是对传统的继承和扬弃，继承与创新是相互依存的。没有继承，就失去了根基；而没有创新，就丧失了大学的生机与活力，失去了大学的希望与未来。在创建大学特色的过程中，尤其需要制度创新，需要在教师评价、人才培养、学科与团队建设、服务社会等关键点上进行体制、机制的创新。
　　这种文化也应该是一种宽容的文化。宁波大学地处东海之滨，教职工来自五湖四海，理应具有海派的博大胸怀。大学特色就是一所大学个性的外在显露，大学的个性要依靠有个性的群体来打造，个性可以说是形成特色的种子，因此尊重个性、给予理解和支持就保留了这颗种子生存和成长的肥沃土壤。大学特色的形成需要孜孜以求的探索，甚至需要惊世骇俗的创举，敢于尝试的人们应该成为宁大师生推崇的偶像。
　　这种文化还应该是一种开放的文化。通过开放，充分吸收和借鉴国内外大学形成特色的成功经验，获得营养和灵感。大学的特色本质上是一种比较优势，开放就是把自己放到社会的大环境中去比一比，通过比较，才能显示特色与优势，这种比较所带来结果必然是竞争。所以开放的文化其实是一种不惧怕竞争的文化，只有敢于竞争，善于竞争，在竞争中树立自己的优势，大学的特色才能脱颖而出，才有可能在大学的百花园中占有令人侧目的一席之地。
　　这种文化更应该是一种辐射的文化。大学在知识经济时代，要从社会的边缘迈入社会的中心，起到引领社会的重要作用，就必须能有效地展示自己，能够向外辐射自己的能量。大学特色的形成，少不了外界的评价和社会的公认，树立大学的社会声望则尤为重要。大学自身良好形象的确立，对提高大学师生的自信心和自豪感，将形成一种良性的、正向的激励，不断使特色更加明显，不断得到社会的广泛认可和师生的普遍认同。
　　我们应该努力营造这种创新、宽容、开放和辐射的大学文化，我相信，当宁波大学的文化中真正有了这些宝贵的元素，创建宁波大学特色也就有了深厚的土壤、充足的养料和灿烂的阳光，宁波大学的特色必然会茁壮成长。 （作者为宁波大学校长、教授、博士生导师）