本报记者 冯林

    毛雪莹是物理科学与技术学院电子科学与技术专业2004级学生，大一时进入一个学生课题组，该组6个人跨3个学院。经过一年多艰苦努力，其成果《面向矿下安全应用的无线电传感器网络设计》获第十届“挑战杯”大学生课外科技成果二等奖。与毛雪莹一样参加校内外“挑战杯”的，我校平均每届次有3000多学生。

贯穿“三创”教育的举措
    “这个现状对我们提出了新要求：学校素质教育需要打破课内外、学期内外、假期内外、校园内外的界限。”校团委书记张澍说。
    围绕“挑战杯”把学生创新创业教育贯穿第一与第二课堂，是全校共青团系统达成的共识。他们提出“创新创业教育绝不只是几项活动，‘挑战杯’竞赛不仅仅是一项竞赛”。围绕各级各类创业竞赛、比赛，设计了各类创新创业活动，2007年共举办创新创业论坛、沙龙、大赛培训、项目答辩会、项目论证会近200场次，参与人数近60000人，努力让每一个学生都能有机会加入到活动中来。现在从本科生到硕士生博士生，从任课教师到管理干部，“挑战杯”已深入人心。近年的各届次各类别的“挑战杯”竞赛，平均每届次参赛学生人数有3000多人，参与率超过本科生总数的10%、研究生总数的5%。

特殊政策引导参赛立项
    “学校非常重视培养学生的创新能力，专门成立了‘自强杯’学生课外学术科技活动领导小组，由学校主要校领导担任组长。”副校长李文鑫说。
    “我们已形成以科技学术为龙头的校园文化体系，包括‘珞珈论坛’等十几个全校性高层次系列文化论坛、学术讲座，各院系、研究所及各级各类学生组织举办的系列论坛、讲座。”张澍说。学校目前已初步形成“组织领导与教师指导、团队组织与课程培训、项目培育与立项资助、竞赛实施与活动开展、项目实践与物质保障、政策激励与表彰奖励”机制，在团队组织、立项资助和项目实践上形成配套措施。
    学校建立了严格的管理制度：“自强杯”等学术科技文化节每个板块的设置都充分结合课外学术科技创新基金，从大学生的课外学术科研活动“立项”到“验收”都有一整套的完善措施。

学生创新能力显著提升
    学校从2001年起，每年拨款10万元设立大学生课外科技创新基金，相当一部分院系成立了大学生学术创新基金。“自强杯”2004年学生申报课题280项，立项68项；2005年申报348项，立项100项；2006年申报682项，立项134项，申报课题人数逐年增多，课题质量逐步提高，学校也加大了对大学生学术科技成果的奖励力度。
    第五届“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛，我校获得两项金奖，与其他四所高校并列第一；第十届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，我校荣获“优胜杯”。
    城市设计学院建筑学2003级学生焦永利所在课题组的成果《多元文化背景下的滇藏边境聚落可持续发展调查研究》，获最近一届“挑战杯”一等奖，他因此被保送中国人民大学硕士研究生。焦永利说，“‘挑战杯’挑战的是自我，看看自己是不是会思考，有激情。参赛让人获得团队意识和团队合作能力，让创新能力获得最大的提升。当得知我们得到优胜杯，两个博士生师姐落泪了，她们是为武大而自豪。”“尽管她们自己的项目并不理想，”毛雪莹补充说，“但她们同样为我们感到高兴，我们之间有一种战友般的友情。”
    图片由朱禾提供