本报记者  冯林

    20年为人师表，积淀了曾丹身上的沉静和活力，她像一条“渐行渐宽”的河，在平和而从容的自我超越中，在真诚而宽厚的爱中，一路微笑走来，追寻着做一个日语教师的快乐。
    她的学生说她有一种睿智、亲和、自信的气质，这种气质感染着每一位学生。在采访中，记者发现这样的气质源于她多年研究的熏陶和实践经验的积淀，是她对教师职业的认同和不断升华的结果。

在学习研究中感受快乐
    1988年，曾丹大学毕业，被分配到武汉外国语学校教日语，一开始就是班主任，一干就是8年。在此期间，她获得武汉市第二届青年教师“五项全能”比赛“状元”称号。
    但欣喜过后，她有些困惑，甚至倦怠：“难道做教师就是这样多多上课？学生一天天在成长，我怎么成长呢？”
    于是，1996年4月，曾丹赴日本神户大学经济学部读研，在书海中贪婪地汲取营养，在研讨会上积极发表见解。除了完成学业，她利用一切可能的机会观摩日本老师的日语教学课堂，积累教学经验。1999年获经济学硕士学位后她成为我校外语学院的日语讲师。
    在日本学习时曾丹注意到，日语课教学真是奥妙无穷：“一个大学生一个品性，大一大四的学生需求不同，不同的学生有着不同的想法，同一个内容有不同的教案，这中间有无穷的问题可供自己研究，有许多规律等待自己去发现和总结。”曾丹开始承担“研究生日语教材”等科研课题，发表《新编基础日语》等诸项研究成果。她的教育技巧不断提高，教育教学思想不断成熟。2003年11月，曾丹晋升为外语学院日语系副教授。

在常态教学中体会快乐
    曾丹知道在什么时候鼓励比批评更重要，什么时候倾听比说服更重要。教师有怎样的态度往往就会有怎样的结果，耐心和爱心有时很重要。
    “……再过两个月，烂漫的樱花就要怒放了。那个时候樱顶一定很美，似锦的繁花、温暖的朝阳，还有一张温柔美丽、永远挂着笑容的脸，那就是老师的脸——如万花丛中最灿烂的一朵，牵引着我们心底深处的感动。”
    给曾丹写这封信的女生，“走进武大，最大的意外、最大的幸运是能够做老师的学生。一直觉得来自普高的自己与别人之间有着太大的差距。在一次次不尽人意的测试和课堂上糟糕的表现后，心里更多了一份恐惧。在老师一次次温柔的安慰与鼓励下，我渐渐觉得轻松了许多。一个老师的伟大之处并不在于她（他）为学生做了多少惊天动地的大事。有时，仅仅需要一句鼓励的话，甚至一个眼神即令人为之动容。而与老师相处的这些日子，我得到的正是这些。”
    曾丹一有时间就会和班上的学生谈心，不少学生成为她家的常客，有学生在今年寒假的大雪天里还跑到曾丹家请老师帮助补课。为了一个厌学的学生，曾丹约另一个青年教师一起去学生寝室跑了数趟，劝说做工作。
    优秀教师和一般教师之间的差别也许就在于他们的眼中有没有学生。优秀教师的耐性更强，对大学生的期望更多。

在平和心态中寻求快乐
    学日语，许多学生是从零起点开始，这就需要有充分的专业课时来保证。曾丹和她的同事们每周的每一天都有课，这其中的一些课是他们在学校规定的课时之外，根据小语种日语的学习规律另外加上的。
    除了正常上课，曾丹和同事们还要为参加各类竞赛的选手们进行特训，给差生补课。从2005年到2007年，日语系学生就有17人次获得省部级以上大奖，曾丹自己也先后获得 “外语学院本科教学一等奖”等各种荣誉称号。
    她就是这样日复一日地工作着，在平和的心态中寻求着做教师的幸福。最近两年，曾丹又开始在日语课程建设上进行探索，开设了《日本经济与社会》，拓展了传统单一语言教学的领域。
    “当一个教师内心充满幸福的时候，对学生就有爱的感召力。曾老师上课谈吐中的幸福感感染着每个学生，不管你的性格是爽朗还是沉郁。”上曾丹博士生公共日语课的文学院博士生张秋娥说。