“两条主线”“立体化教材”“3＋3实践教学模式”“哲学思维教学”……“电气工程基础”课程组经过多年打磨，运用集体智慧不断提升教学水平，在他们的创新探索下，这门课程不仅由一门普通的专业课成长为电气大类8门核心基础课程之一，还成功入选了教育部2008年“国家精品课程”。
　　近日，记者对课程主讲人之一罗毅副教授进行采访，希望深入了解这门精品课程的探索之路。夯实基础：开启学生工程思维“电气工程基础”是学生从基础理论到专业学习的转折点，对他们夯实专业基础、树立工程思维至关重要。为此，课程组整合教学内容，提出了独特的“两条主线”和“3＋3实践教学模式”。
　　罗毅介绍说，“两条主线”是指电力系统“发电－输电－配电－用电”的知识主线和“分析－设计－运行－管理”的技能主线，主要是构建学生的基本概念和理论框架。为加深理解，课程组精心准备了包括图文音像在内的“立体化教材”，运用多媒体及网络配合教学。
　　为了学以致用，课程组精心设计了由“认知实习－课程实验－课程设计”3个环节和“验证性实验－综合性设计实验－创新性实验”3个层次构成的“3+3”实践教学模式。课程组教师自己动手研发大批新型实验设备，构建了一个电力系统动态模拟和数字仿真实验平台，学生可选做的实验项目多达120个。在实验中，课程组除了强调误差和有效数字，还注重工程习惯的培养，要求设计图纸的每个细节都要符合工程规定，力求让学生建立起工程思维的概念。该模式内容丰富、成效显著，已被包括28所“211工程”高校在内的100多所大中专院校广泛采用。开拓创新：让学生受到国际认可“改革创新要慎重，做得不好，会影响一代人。”罗毅认真地告诉记者，在课程改进中，宽口径培养和专业训练的关系一直是教师们关注的问题。
　　授课之初，学校专业划分非常细，企业也要求学生一毕业就能从事具体工作。授课教师非常强调学生知识的“专”。随着电力行业新技术不断涌现，从20世纪90年代末开始，课程组将本科生培养原则定为“加强基础、拓宽专业口径”。这一前瞻性改革使培养出的学生适应能力强、知识面广，不仅受到用人单位的欢迎，还荣获了2000年湖北省高校优秀教学成果一等奖。
　　进入新世纪后，“国际化”成为课程改革的新目标。罗毅表示，目前中国电气工程师在国外得不到承认，涉及国际合作的国内工程也必须从香港或国外邀请电气工程师参与。从2007年起，课程组开始探索国内外课程体系的融合，为此还专门建立了一个网络资源库，将每个知识点的相关理论、现场应用、国家标准、最新研究进展汇集到一起，拓宽学生自主学习平台。课程组也正在研究适应国际专业认证的课程体系，希望早日培养出受国际承认的学生。精益求精：每一步都要踏实地走“电力部门没有标准答案，只有因地因时制宜，选择最适合的答案。”罗毅和同事非常注重引导学生用哲学思维思考工程问题。课上，他们循循善诱，经常与学生就电力系统技术与资金的权衡、直流和交流的选择、工程文化的差异等话题展开讨论。
　　为了提高教学质量，课程组常常集体探讨某个知识点的教授技巧，并广泛征集往届学生和校友的意见。年轻教师“上岗”需通过重重考核，从备课、听课、培训到参加教学竞赛，力求每个人都具备扎实的专业知识和过硬的教学能力。
　　在学生考核方面，课程组也相当严格。他们长期坚持统一出题、统一答疑、流水式集中阅卷。“内容多、难度大，所有专业课中平均分最低，挂科率最高”是一些学生对这门课的评价。但上过课的学生也大多明白：“这门课程的重要性决定了考试半点马虎不得。”
　　“有些原则应该坚持，我们不能有侥幸心理，每一步都要踏踏实实地走。”罗毅坦言，在课程探索中也有过迷茫、犹豫，但不能让学生知识结构出问题是始终明确的原则，“我们凭良心教书，孩子们今后会理解我们 的 苦心”。