在不久前闭幕的湖北第二师范学院第一次党代会上，校党委明确提出，“建设特色鲜明的师范大学”，并再次重申了学校中长期发展“三步走”的战略目标。这是校党委在新的历史时期，准确把握高等教育发展规律，审时度势谋划学校未来发展的“路线图”，其中“职前职后相贯通、培养培训一体化”既是学校办学特色的凝练，也是学校在强手如林的普通高等教育领域立足、发展、赶超的“法宝”。
发展的迫切需要
建校79年来，学校面貌发生了翻天覆地的变化，但教师教育始终是学校发展的主线。改制以前，学校的主要任务是做好中小学教师的职后培训；改制以后，如何培养合格的师范生成为学校迫切需要解决的新课题。如何打通师范生的职前培养和中小学教师职后培训的瓶颈，引起了学校每一位教职员工的思考。
　　“教师教育是我校的办学特色，值得重点关注。突出教师教育办学特色不是教育科学学院一个单位的工作，全校所有师范专业都应该承担起责任”，教师素质训练中心主任谭细龙说，“目前小学教师存在结构性失衡，很多专业教师严重缺乏，同时，部分教师自身也存在思想观念上不认同教师岗位、不热爱教师职业，知识面过窄，继续学习能力差、学习动力不足、学习自觉性不强等问题。因此，必须对我校师范专业学生加强教师职业道德教育和教师职业技能训练，提高他们的职业认同感和教育教学实践能力。”
　　教心系主任熊华生表示，教师教育的办学特色不能停留在口号上。学校要发展，必须突出特色，而教师教育职前职后相贯通的落实和推进就显得尤为迫切。教务处处长王志敏也认为要找出师范生培养和中小学教师需求不衔接和衔接不紧的地方，努力寻求相贯通的路径。
推进的可行举措
熊华生建议，学校应设立一个跨院系、跨部门的非行政性机构，专门负责组织落实教师教育特色建设，整合学校相关资源，探讨师范生培养中的共性问题。副校长朱艳华对此表示“很有必要”，他说，我校的师范生培养和职后的教师培训单独运行都不错，由一个牵头单位组建打通的专门机构势在必行，而且即将成立。
　　明确了专门的机构组织负责，经费保障是个不可回避的问题。熊华生认为，对教师教育的投入经费要有倾斜。数经学院教学法老师邓江也表示，学校应当加大对教师教育的投入，一是在硬件条件上要不断补充以适应教学要求，二是在师范生教学实践、教学法老师的外出交流等费用上要解除“后顾之忧”。朱艳华指出，正常的教学、工作经费学校是有相应支出渠道保障的，同时要注重经费来源的多样化，除了学校的投入，还应广泛承担纵向研究课题和横向的社会应用课题以获取经费支持。
　　在教师教育师资队伍建设上，王志敏认为师资来源要多样化，补充熟悉并能指导中小学教学的特级教师，打造我校的特色。人事处副处长张红梅表示，用人计划依据的是各院系申报，对打造“师范生教育团队”全力支持并做好服务。朱艳华认为，学校现有的职后教育师资如省教研员是学校的宝贵财富，应当在整合师资资源上多想办法。
　　
起步是腾飞的基石
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”朱艳华表示，离开水平谈特色没有任何意义，提高办学水平和办出特色是相互联系的。在不断提高教学质量的同时，学校不断寻求彰显办学特色之路。2003年新校区建设并投入使用，2007年学校改制成功，2008年3月省教研室、省干训中心、省教师继续教育中心、省教师资格认定中心相继迁入新校区，学校适时成立了教育科学学院，正式迈出了探索整合教师教育资源、打造职前职后相贯通办学特色的步伐。
　　继教中心长期从事全省中小学教师的职后培训，在09年工作总结中明确提出要“结合自身优势嵌入学校教师教育，发挥应有作用。”在开展中小学教师培训活动中，积极聘请学校学科专家担任湖北省农村教师素质提高工程、湖北省援助汉源县教师培训项目、西藏山南地区小学英语教师培训、国培计划等各项培训项目的核心师资。学校和省教研室签订“师范专业导师”聘书，由经验丰富的教研员每人带1-3个“徒弟”，多方面、全方位指导他们的教学技能。教研室主任张祖春说，为了更好地服务学校办学特色，省教研室相继开展了教研成果课程化、教研资源数字化、教研指导网络化等活动，小数教研员刘莉把自己教学技能研究成果应用在教心系的课堂上，收到良好效果。同时提供了讲座、授课、参与方案研制、个别指导等服务，如教研员秦训刚、蒋红森就参与了文学院教师教育课程设置研制。
　　作为省级实验教学示范中心，教师素质训练中心承担着全校师范生教师职业技能训练的任务，目前开设了“微格教学训练”、“班主任工作技巧”、“多媒体课件制作”、“教师礼仪”、“三字一话训练”等技能训练课程，充分发挥微格教学实验室、视频教学案例分析室、语音实验室进行实践教学，2年来已有2000多名学生在不同实验室进行过实践教学训练。为了进一步满足师范生教学技能训练的需要，今年又投入150万元增建8个实验室，将在下学期建成投入使用。
　　教心系则着重打造“小学教育”品牌专业，开展了教师专业发展学校项目和教师素质修炼活动。根据社会需求，有针对性地培养学生，做到本系老师为学生服务，高校为社会服务。将教师须具备的七项素质（三笔字、沟通与面试、专业阅读、写作与创新、教案撰写、课件制作、综合教学技能）贯穿于师范生培养全过程，通过“修炼”把学生工作和就业工作等联系起来。外国语学院开设“教师职业技能课”，课程内容有英语歌谣、课堂游戏、简笔画等；将“见习”与“实习”相结合，在教学过程中给学生提供“见习”机会，如组织学生听优秀教师公开课等；在毕业生实习阶段，将教学实践与班主任学习相结合。
　　千里之行始于足下。起步是腾飞的基石。我校区别于其他高校的是“师范性”，区别于其他师范院校的则是我们的特色———教师教育职前职后相贯通。只要我们脚踏实地，着力打造自己的办学特色，彰显出我们的优势，在普通高等教育领域站稳脚跟、实现赶超一定能够做到，建设特色师范大学的目标一定能够早日实现。