四月初，校长赵德武为我校青年教师饱含激情和期盼地做了《青年教师的使命》的讲话。赵校长强调，建设特色鲜明的高水平财经大学，需要深入贯彻人才强校战略，关注青年教师成长，致力培养未来的学术大师、学术领军人物，从而使学校各项建设事业的发展永葆青春活力。教师是第一人力资源，青年教师决定学校的未来。关注并鼓励青年教师成长成为学校改革发展的重大使命。
　　国际商学院的青年教师参加完此次会议后，深感责任重大，也深知自身所肩负的使命。在这一精神的感召下，学院一群年轻教师反复体会封希德书记 “以学习型组织建设引领改革创新”的基本精神，自发组织成立了学习型小组“青年教师学习交流俱乐部”，通过相互学习交流，不断提高自我科研素质、教学水平和社会责任感。同时积极吸引校内外有志于此的青年教师、博士硕士生，勤勉互励，实现青年教师集体成长的实质性跨越。
　　青年教师的集体思考对于国际商学院的年轻教师来说，平时的教学科研任务占据了很大一部分时间。年轻教师聚在一起，针对教学科研中的疑惑，畅所欲言，各抒己见的机会很少，而且交流的内容不系统。这种情形已成为困扰青年教师成长的瓶颈。而“青年教师学习交流俱乐部”的成立，为青年教师集体思考提供了一个相互交流学习的平台，是学院践行“以学习型组织建设引领改革创新”的重要实践。
　　青年教师杨记军，已经在国际商学院工作四年了。四年来，杨记军老师科研和教学方面能力不断提高，但对其个人未来发展来说，这还明显不够。他说：“作为一名青年教师，自己深知未来职业生涯的路还很长。如何在教学、科研和社会服务能力方面得到进一步提高，一直是困扰我的难题。”和其他青年教师一样，陈丽丽老师也有着类似的困惑。陈丽丽老师说：“在做科研的时候，特别需要得到同事各个方面的有益建议；而在教学上，则需要同事之间的交流和进行教学模式转换的探索。平时大家各自都有所注重，但很少有时间能聚在一起进行热烈的探讨。”在和同事的交流中，杨记军老师逐渐意识到，要想解决这些疑惑，实现实质性的成长，构建一个供大家交流学习的平台是十分必要的。
　　于是，杨记军老师开始着手和学院青年教师交流，通过学院会议和打电话一对一的咨询方式，逐一征询青年教师的看法，搜集青年教师的疑惑。在完成对青年教师的咨询后，杨记军又向姜玉梅院长、刘为民书记、曹德骏副院长、岳敏副书记和尹忠明副院长等领导征求意见。在得到学院领导的一致支持和青年教师的一致赞同后，杨记军老师连同其余几个青年教师，开始着手策划。在国际商务研究所和国际贸易研究所的联合带动下，“青年教师学习交流俱乐部”于5月12日正式成立。以“学习、交流、成长”为主题的“青年教师学习交流俱乐部”是青年教师集体思考的结晶，青年教师集体成长也迈开了实质性的一步。
　　实际上，国际商学院一直致力于建立一个促进青年教师成长的长效机制。2009年，国际商学院曾经依托国际商务研究所和国际贸易研究所，建立了一个集青年教师和博士硕士一体的“科学论文写作专题培训计划”。但该培训计划当初的目标只强调对科研能力的训练，对青年教师教学实践和社会服务方面没有涉及。在吸取以往经验的基础上，“青年教师学习交流俱乐部”更加注重青年教师群体的培养。在强调科研训练的基础上，新增教学实践和社会服务两大内容，以持续性的、积极性的相互学习交流机制，全面提升青年教师的综合素质。
　　青年教师的交流平台在整个青年教师集体学习交流成长的过程中，他们经历了思考-探索-再思考-再探索的过程，最终他们将目标定在科学研究、教学实践和社会服务三方面。俱乐部成员以学院的青年教师为主，积极吸收校内外、国内外其他青年教师加入。整个俱乐部由秘书处负责组织管理，目前由杨记军和陈丽丽老师担任秘书，组织具体的学习交流。
　　每次学习前，由秘书提前征询青年教师关注的焦点内容，整理青年教师的诉求要求，联系主题发言人并进行总的协调工作。在每次的交流过程中，采用无领导式的平等模式。主题发言人先进行主题发言，然后大家就相关问题进行相互讨论学习。在第一次的集体学习讨论中，杨记军老师就国内高水平学术期刊选题与投稿的经验体会与学院青年教师进行了交流；然后针对陈丽丽老师提交的最新Workpaper在相应的选题、Idea和研究方法等方面，在座教师进行了深入的探讨。
　　在 “青年教师学习交流俱乐部”里，“俱乐部”即意味着非强迫、自由平等。青年教师学习交流参与遵循自愿、非强迫的原则。科研方面，强调A级成果导向，以如何产出A级论文、A级课题、A级科研奖励等内容进行专门的学习讨论。同时，积极探讨如何进行教学范式的深彻转变和积极参与社会实践服务。
　　“不同于一般的学术沙龙，青年教师学习交流俱乐部不仅注重科研方面的学习交流，更增添了教学实践的模式探索和社会服务方面的内容”，杨记军老师介绍说，“今后，在科学研究方面，我们将进一步围绕科学论文写作、课题申报进行集中的交流讨论。尤其是对科研论文，除了定期与不定期的工作论文诊断讨论外，我们特别希望利用俱乐部这个平台，为每个青年老师安排2-3位来自国内外真正有高水平的论文合作者，采用‘结对子’方式，切实对我们年轻老师起到‘传帮带’作用。对教学范式的转变，我们以后想多增加相互教学观摩和国内外一流高校教学模式的讨论。”
　　谈到此次青年教师培养中新增的社会实践内容，杨记军老师感触颇深，“到财大教书，我有一个很深的感受，就是我们的学生在学习理论时，非常关心专业理论是如何被运用于实践的。我们许多年轻老师，从读书到工作，几乎都呆在象牙塔内，对社会实务了解不多。所以，增加社会实践服务方面的内容，不但有助于青年教师教学内容和科研素材的拓展，而且还能服务于政府决策和企业实践，学以致用，而年轻老师普遍有这方面的强烈需求。”杨记军老师介绍说。以后，俱乐部将主要在两个方面努力：一是以集体的名义去积极承担政府部门和企事业单位的课题研究，让老师们集体参与；二是尽量利用暑期这些时间，分批推荐老师到政府部门和企事业单位实习或挂职锻炼。在学习中进步，在社会中成长，是青年教师俱乐部“学习、交流、成长”主题的真实体现，也是青年教师成长的必由之路。
　　青年教师的集体成长对于青年教师来说，“青年教师学习交流俱乐部”是一个展露困惑、解决困惑的场所，也是集体成长、集体蜕变的舞台。陈丽丽老师在第一期的活动中利用自身的实例作了题为“轮轴-辐条模式的扩张及边界问题研究———基于新制度经济学视角”的发言，与同事交流时陈丽丽老师冒出了更多的感悟和思考。“通过和同事们热烈讨论相关理论、概念鉴定和模型设计等问题，让我意识到了相关研究中的不周全，对设计前提、论证等方面的收益很大。这些问题的早发现，得益于与同事们的较早沟通。”参加了第一次学习交流的研究生华俊也表达了相同的看法。第一次交流学习后，华俊便立刻给主题发言人发了一封邮件。邮件中表示，“对国际商学院青年教师俱乐部的第一期活动，留下了深刻的印象，它很清楚地分析了各大著名期刊的特色，收益很大”。由于上课没有参与讨论的中年教师张敬惠，事后了解了相关的内容，也表达了自己的赞同，“你们搞的这个讲座我很感兴趣，虽然自己不再年轻，但是很想学点”。
　　对于俱乐部的建议方面，青年教师逯建希望，以后多邀请国内外有实力的学者一起作“严格意义上的自由讨论，主要在于启发思想，改变我们相对较为闭塞的局面”。作为参与整个过程的的见证人，经济与管理研究院的张居衍博士看到成果很显著，表示希望“青年教师学术交流俱乐部与经管院的‘每周读书会’多发生碰撞。”
　　在学习交流的过程中，青年教师们热烈的讨论，积极地发言，“青年教师学习交流学习俱乐部”成了他们发展自我、集体成长的舞台。通过第一次的学习交流活动，青年教师们表示，将继续营造温馨热烈的学习讨论氛围，在学习中成长，在成长中学习，为提高自身素质而不断努力。国际商学院刘为民书记表示，希望俱乐部办成国际商学院青年教师学术上交流沟通的重要平台。副院长曹德骏更是表示“此次办得非常成功。”并希望青年教师在学习西方学术研究的同时，保留中国的学术特色，在青年教师俱乐部的平台上加强交流，摩擦出学术的火花。（王振兴）