走进音乐学院冯季清教授的课堂，让人仿若置身于音乐的殿堂，飞扬的旋律，思考的火花，思维碰撞的灵感……冯老师凭借着他广博的知识、生动新颖的教学方式与多年的教学经验，带领学生在音乐的世界中畅游。
　　说乐史如数家珍趣味多冯老师的授课内容主要是西方音乐史与名作赏析。在课堂上，冯老师很注重知识性与趣味性的统一。在精心设计教案的基础上，冯老师遵循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机智随时调整教学进程，让每位学生都享受学习，收获知识。他的每一堂课总有一个明确的“以史带论”的音乐文化主题，总有通过鉴赏作品去认识音乐的实践过程。特别重要的是，他始终在课中以敏捷的思维在提问中引发学生积极思考，对学生当堂表现出来的好奇与疑问给予指导性的解答和鼓励。
　　在冯老师的课堂上，没有枯燥乏味的讲课，取而代之的是全方位的立体教学。他将大量的世界名曲根据教学进程与效果的需要进行截取和组合，使教学进程紧凑、连贯，学术性强。在学习巴洛克和洛可可音乐时，你会看到典型的此类建筑风格；在学习印象主义音乐时，你又能看到一系列印象主义流派的绘画作品；学习各时期音乐时，能立即听到大量名作的主题、结构和典型手法片段；学习歌剧等戏剧音乐时，能从选辑的歌剧片段和冯老师动听的旁白中鉴赏思考……这样的学习方式为学生学习西方音乐带来了直观的感受，让学习变得更形象，更有趣味。学院评价说，冯老师对课堂的把握能力，一半在书面备课文件，一半在它的随机应变的经验之中。
　　赏名作思绪飞扬启发多冯老师的课还有一个重点讲述的内容，就是名作赏析。在他的课堂上，学生们会听到由冯老师准备的精彩音乐作品。有些家喻户晓的音乐作品，冯老师就会为学生讲述它背后的故事。它们有的是诞生于波澜壮阔的革命浪潮，有的是美丽爱情的催生物，有的则是来自于作者的灵机一动。
　　在讲到歌剧学习的环节时，冯老师不但会播放各类著名歌剧的精彩片段，还会鼓励学生上台表演，扮演一回歌剧中的人物。这样的教学互动，让师生同样都感受到了上课的精彩与快乐。冯老师说，这不是一门简单的音乐赏析课，它应该担负起让学生学会鉴别、学会思辨、学会评价、学会论证的“能力培养”责任。有学生说：“冯老师有一种特殊的魅力，这些作品在冯老师口中娓娓道来，仿佛就将我们拉回到了作者创作的那个年代，让人身临其境。”
　　看背后尽心准备心思多在倍受学生喜爱的背后，这门课凝结着冯老师大量的热情与心血。已从教32年的冯老师备课时总要阅读大量的相关文献资料，预览大量的音乐视听作品，针对音乐学院本科生的特点，精心设计教学：既基于教材，又走出教材，既注重公论，又反思公论，既规范认知，又超越认知，既领略名曲，又举荐作品，既立足理性，又融入感性。在课堂上，他又以开放的文化观和不带偏见的审美观，让学生学会以客观的价值观去评价形形色色的音乐。
　　学生周静媛说：“在冯老师的课上，我除了学习各种乐曲的理论知识外，还饱尝了一顿音乐大餐，听了许多没听过的世界著名乐曲，看了很多没见过的乐器，不同的演奏形式让我对世界音乐有了新的认识，对音乐有了更大的热情。”
　　纪律严师生平等执行有情在音乐学院，冯季清教授的“西方音乐史与名作赏析”课堂纪律之严格是出了名的。为避免点名浪费上课时间，他先后建立了“按号在固定座位就坐”、“迟到必须向同学老师鞠躬致歉后方能入座”、为视听距离公平而实行“每周各排座位轮换制”、“事后请假无效”等课堂规矩，并身体力行。当自己偶然因公迟到时，也照样向全体同学鞠躬致歉，在课堂上形成现“纪律面前人人平等”的民主氛围。07级音乐学4班学生冯晶带着钦佩的口吻说，冯老师是一位非常有原则并且认真负责的老师，我为自己能受到他的影响与熏陶而感到庆幸。（颜彦）