编者按：4月21日下午，应我校组织部及干部自主选学《高等教育学》学习小组的邀请，陈琪校长向全校副科以上干部作了题为 “大学特色发展之路”的专题辅导报告。报告阐述了大学特色办学的内涵，分析了大学特色办学中构件优势学科、创建大学生自主学习平台、发展转化医学的重要性，结合我校实际和中国高等教育现状，对中国大学特色发展之路作出了深邃的思考。这对于我们当前学习贯彻《国家中长期教育发展纲要》，谋划我校“十二五”发展战略具有启发指导意义。现将报告内容整理成文,以飨读者。
　　 特色是大学生存发展的生命力
最近正式颁布的 《国家中长期教育改革与发展纲要》明确提出：“促进高校办出特色，建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”
　　所谓大学特色是指在一定办学思想指导下，经过长期的实践，逐步形成的比较持久稳定的发展方式，是被社会公认的、独特的、优质的办学特征，是优于其他大学的标志性特质和最具个性的特点和亮点。大学特色具有的特征：一是独特性，即人无我有，人有我优，人优我精；二是稳定性，特色需要长期积淀，能够历史传承；三是成效性，特色在推动学校发展乃至社会进步中发挥重要作用；四是认同性，特色要为全校师生认可，社会接受和公认。
　　特色是评价大学办学水平的重要标准，评价一个大学的水平不仅要看综合实力，还要看其优势、特色。一流的大学都具有鲜明的办学特色和良好的发展势态。特色是大学生存发展的生命力，是大学的重要标识和核心竞争力，是大学发展战略的重要组成部分,是治校兴学的首要任务，也是大学创新的根本动力和发展的不竭源泉。在社会需求多元化、办学体制多元化、高等教育国际化、高校办学自主权的不断扩大、高等教育日趋多样化的今天，特色办学是实现高等教育多样化的必然选择。而高等教育多样化则是我国从教育大国走向教育强国的必由之路。
　　 大学特色具有丰富的内涵
大学特色的内涵可以表现在大学精神、办学理念、教学方法、校园文化、培养模式、优势学科、杰出人才等方面。
　　大学精神是大学办学特色的灵魂，而校训是大学精神的集中表达。柏林大学“教学与科学研究相结合”的办学精神，开创了现代大学科学研究的功能；北京大学 “兼容并包、学术自由”的精神成功地改造了旧北大；耶鲁大学“教育不是为了求职,而是为了生活”的教育理念,是该校实施教育目的多重性和坚持人文主义精神的理论基础；普林斯顿大学奉行 “求精不求全”的办学精神，形成”小而精”的风格，走出了一条符合自身发展的世界一流大学之路。
　　办学理念是大学对自身定位和目标的战略决策，主要解决 “如何办大学”的问题。霍普金斯大学以公共健康专业为龙头，发展临床医学专业，带动保健服务和护理专业，创建了以公共健康和医疗卫生为特色专业的高水平综合性大学。斯坦福大学开创的产学研一体化“科技工业园”，创造了硅谷的辉煌。在集教育、科研于一体，向社会输送人才的同时，也用自己的科研成果为社会进步和经济发展做出贡献，成为二十一世纪科技精神的象征。哈佛大学注重科学研究，重视研究生教育,锐意改革，不断顺应社会需求,被誉为世界“高等教育改革的旗手”。
　　教学方法是为实现教育理念，达到教学目标所采用的方法和手段。麻省理工学院“通过实验进行教学，让学生参与科研，在做中学”的教育方法得到世界公认。普林斯顿大学推行文科生和理工科学生必须相互兼修对方两门课程，吸收本科生参与正式的科研，组织学生们每周参加10－15人的小组讨论辅导班等教学方法，被誉为“美国政治家的摇篮”。
　　校园文化是校内师生员工在价值取向、生活方式等方面反映出的一种团体意识和文化类型，包括有形的校园环境和无形的校风、学风等。剑桥大学以优美的园林式校园，远离商业城市的喧嚣和浮躁，让每一位身临其境者潜心研习，流连忘返。牛津大学古老的“高桌宴会”传承了学校几百年优良的校园人文传统，成为师生之间和各国学者之间心灵的桥梁。
　　人才培养模式是关于培养目标、培养过程、培养途径、培养方法的简要概括。巴黎高等师范学校通过一对一导师指导学生参加学校最前沿的科研工作，送每一位学生赴国外知名大学跨文化交流学习和研究的独特培养模式在国际上享有盛誉。中国协和医科大学以小规模、高层次、高质量、预科和本科分段教学、八年制、导师制等独特的培养模式，在我国高等医学教育中独树一帜。
　　优势学科是一个大学办学特色的亮点。哈佛大学的工商管理学、法学、医学，麻省理工学院的电子工程学、计算机学，耶鲁大学的人文与社会科学，北大的文史学科，清华的理工学科等，无不享有极高的社会声誉。
　　学校培养的优秀人才对社会的贡献，是对办学特色最充分的体现，是对办学水平最有力的支撑。剑桥大学拥有62位诺贝尔奖获得者，牛津大学产生10位国家首相和总理，哈佛大学出了 6位美国总统，35位诺贝尔奖获得者，麻省理工学院培养出76位美国科学院院士，都充分彰显了学校特色和实力。
　　 对大学特色发展之路的思考
大学办学特色是在大学长期历史积淀的基础上形成的,应经得起时间和历史的考验,并被社会所广泛认可。一所学校在历史发展进程中形成的传统,深刻地影响着学校未来的发展。首先，凝炼办学特色需继承和发扬大学的优良传统。其次，打造办学特色应提倡敢为天下先的创新精神，如斯坦福大学和加州伯克利分校创立硅谷为代表，实施学、研、产相结合的特色模式，使学校实现了科研教学与社会的经济增长良性互动。第三，要完善大学内部管理制度，扩大学术性权力在大学重大决策中的作用，落实教师在办学中的主体地位，激励学生的个性发展，保障大学的特色形成。第四，培育独具个性的大学文化、大学精神。顺应经济社会发展中各种类型、各种层次人才的需求，在实现人才培养多样化,发挥人才竞争优势的同时，着力形成学校自己的办学特色。当然，政府教育主管部门应进一步依法给予高等院校更多的办学自主权,高校也应进一步增强依法自主办学意识,充分利用法定自由发展空间,促进办学特色的形成。
　　我校历史悠久，在七十五的办学实践中逐步形成了自己的特色。我们塑造了“博学至精、明德至善”的大学精神，形成了“医学与人文融通，教学与科研并重，基础与应用结合”的办学理念。我们融“博爱”精神于医学教育，培育德术兼备优秀医学人才；融创新精神于实践教学改革，构建医学生应用能力培养新模式。我们既保持了预防医学、临床医学等这些传统的优势学科，又大力促进学科交叉融合，发展新兴学科，如生殖医学、代谢病研究等。
　　在我校今后特色发展道路上，要注重两个重点发展方向：一是要大力创建大学生自主学习平台，以学生为本，以培养能力为核心，以创新精神和发展潜质培育为目标，在教学目标、教学主体、教学内容、教学方法、教学评价、教育环境、教学计划等各个方面体现以学生为中心的理念，促进学生在道德、创新、知识和技能四个方面的优化整合、全面发展。二是要积极开展基于转化医学的科技创新活动。转化医学要求在从事基础科学发现的研究者和了解病人需求的医生之间建立起有效的联系，将基础研究的成果向最有效和最合适的疾病诊断、治疗和预防方面转化，实现“从实验台到病床”的连续过程。为此要树立“团队科学”的理念；要构建学科交叉的开放式高技术研究平台，建立标准化的信息网络框架；要培养新一代转化医学的科学家。基础研究人员要重视和尊重临床知识，解决临床问题；临床专家要进入实验基地开展基础研究。要坚持“有所为有所不为”的原则，发展重点学科，兼顾一般学科。通过增强合作交流、扩大学科规模，拓展学科发展的路径。围绕学科发展方向集聚人才，改善用人机制，强化岗位意识，加强人才培养和引进力度。做到在选择学科带头人的同时要引进培养发展团队，在储备力量、自我发展的同时要引进学科带头人，引进海外创新团队与培养已有团队相结合。
　　总之，大学办学特色的形成和发展需要各种因素的综合作用。取决于特色本身的生命力、坚持不懈的实践探索、不断的完善和提升，有识之士敏锐的发现和扶持，适时的总结宣传，逐步得到社会的公认。