自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）公布以来，教育学院师生表现出了极高的参与热情，为了更好地收集和讨论针对纲要的意见，该院组织教师和研究生进行了专题研讨，对其中的义务教育均衡发展、高考制度改革和创新等主题进行了重点讨论。
　　 义务教育均衡发展
师生认为，讨论这个问题要把握住五个关键词：一、经济发展水平；二、教育发展观念；三、优质教育资源；四、择校；五、教育公平。谈义务教育均衡发展问题，首先要有经济发展作为基础性保障，没有经济发展，就不可能保证教育投入的落实；在有良好经济发展水平保障基础上，还必须有先进的教育发展观念，这两点是义务教育均衡发展的基本前提。在有了这两个前提之后，还必须考虑优质教育资源的配置问题，但是由于历史、地域、政策的原因，优质教育资源存在不均衡分配的问题，导致择校这个教育社会问题的产生，由此牵涉教育公平的问题，使得义务教育均衡发展成为一个备受关注的热点和难点。
　　在着力解决义务教育均衡发展问题时，首先必须正确理解均衡发展的含义，因为对均衡发展理解的不同，可能导致现实改革与发展过程中出现偏离，甚至是异化的情况。因此，正确理解均衡发展是正确指导改革实践的前提。师生们认为，均衡发展不是平均主义，而是要着力减少和缩小差距；不是一个模式，而是要鼓励办出特色；不是限制发展，而是使发展速度慢的赶上去；不是锦上添花，而是雪中送炭。义务教育均衡本质上是教育公平问题，是终身教育体系中公平的底线标准；落实义务教育均衡，就是要实现“高位均衡”，而不是平均主义，要承认差距，保证重点学校培养优质人才。
　　在研讨当中，也有师生在实践调查的基础上，用实例说明当前义务教育均衡发展中存在的诸多问题。如：薪金保障问题；“校财局管”导致学校流动资金短缺，教师工资拖欠，教学资源短缺；按学生人头拨付教育经费，导致有些学校无法维持，进而出现拆校、并校的现象，导致学生“被寄宿”，被寄宿学生的生活条件艰苦、学习环境恶劣，严重影响学生的身心健康发展。这些现象是严重的制度性缺失导致的。要改变“校财局管”这种不信任的管理制度，扩大学校自主支配经费的权利，保障学校有足够的资金来维持正常运行和更好地发展建设。
　　有的师生认为，义务教育均衡是政治和人的发展的双重需要。一方面，义务教育均衡是社会公平的重要组成部分，是缩小贫富差距、维持社会稳定的重要举措，因此，义务教育均衡问题需要国家和政府的特别关注、特别保护，要致力于制度的改造和重建。另一方面，宪法保证公民的平等受教育权，在现有资源的基础上，实现均衡的理念，做到相对公平，使受教育者存有公平的意识，影响其人生态度和人格发展，进而有利于社会公平。
　　 高考制度改革与创新
关于高考制度改革与创新问题，《纲要》中谈到要“深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力”。这是针对原有的应试教学而提出的。有同学提出异议，在当前应试教育的大环境下，单方面地改革考试内容和形式，会不会因此加重学生的学业负担？部分老师通过介绍日本、韩国的高考改革经验，认为日韩学生竞争名校同样激烈，学生学业负担很重，校外考试辅导市场繁荣。因此，高考制度的改革着重要解决的不是入口问题，而是出口的问题。当前最引人深思的出口问题为 “大学生就业难，企业招人也难”：用人单位的文凭歧视导致非重点院校的学生求职面窄、无缘“体面”的工作；而学历高、实用差的新人也同样导致用人单位面临尴尬。如果社会上的“文凭风气”不改观，家长期望不转变，学生的学习压力不可能减少，进而也不可能真正实现素质教育。
　　另外，《纲要》中提出“探索实行高水平大学联考”，有老师提出异议，认为高水平大学定义模糊，也易造成对非高水平大学的招生歧视，建议改为“大学联考”。 （研生）