【编者按】研究生教育作为我国高等教育体系的最高端和创新人才培养的最前沿，在培养创新人才和建设创新型国家中负有重要的历史使命。近年来，我校学位与研究生教育事业得到了快速发展，重点学科体系建设和研究生招生、培养及学位授予的整体格局和面貌均发生了深刻变化。日前研究生部副主任张华教授接受了本报专访，就近年来我校学位与研究生教育的成果、学科建设及学科群、课程设置及课程体系等问题回答了记者的提问。
问：张老师您好！很高兴能和您就我校的研究生教育工作进行交流。近年来我校在研究生教育方面取得了长足的进步，您作为研究生部的负责人，能不能概括一下这方面的情况？
　　答：正如你所说，在学校党委的坚强领导下，在学校各级领导的大力支持、推动和各部门、各培养单位的密切配合下，这几年我校学位与研究生教育事业的确取得了很大的成绩，得到了快速发展，这些成绩可以用这样一段话来概括：重点学科体系建设和研究生招生、培养及学位授予的整体格局和面貌均发生了深刻变化。以学科建设为龙头，中外研究生招生比例和规模得以合理增长，培养质量和水平大大提升，学位授予的结构和层次日趋完善，研究生导师队伍的学术水平持续提高，学位与研究生教育的国际化进程明显加快。
　　问：请您具体谈谈近两年有哪些标志性的建设成果？
　　答：在学科建设方面：我校中国语言文学学科被评为“一级学科北京市重点学科”；在教育部组织的第二次全国一级学科评估中，我校中国语言文学一级学科在47个参评学校中排名前列，应该说在文科高校强手如林的情况下取得这样的成绩是很不容易的。我校研究生的学术成果也可圈可点，比如我校学生的博士学位论文入选“北京市优秀博士论文”，实现了零的突破。研究生的招生和培养模式不断完善，我校被认定为北京高校国内外联合研究生培养基地；成为全国翻译硕士专业学位研究生培养单位。研究生就业渠道进一步拓宽，在世界性金融危机造成巨大就业压力的形势下，2009年研究生就业率实现了97.2%，创历年研究生就业率最高水平，受到了上级的表彰。在研究生教育管理方面，我校荣获北京地区学位与研究生教育管理先进集体称号，研究生招生工作受到北京市政府的表彰。去年年底《中国教育报》公布72所教育部直属院校绩效评估排名，我校位列第七。
　　问：真是全面开花啊，我很想知道的是作为研究生部的负责人，您是如何看待这些成绩的？
　　答：实在说，接受贵报采访我没准备多说成绩，因为成绩都是过去的事。我非常赞成去年学习实践科学发展观活动中提出的“多说问题、少说成绩；多找主观原因、少找客观原因”
　　的原则。在我看来，这些成绩主要是我们国家整体发展趋势所决定的。这些年我国一直处在高速发展的过程中，对高层次人才的需求不断扩大，而且随着我国经济社会发展和生产力水平的提高，建设创新型国家和人力资源强国的战略应运而生，这一切都给学位与研究生教育提出了更高的要求，也创造了优越的条件。更重要的是，我刚才已经说了，还想再强调一下，这些成绩离不开学校党委、学校领导正确的决策，离不开全校上下的齐心协力。这不是套话，而是我们的亲身体会，是发自肺腑的。实际上，无论是校领导还是每一位研究生导师、研究生管理工作者，还是其他教职员工，都对研究生工作十分重视，倾注了心血。特别是深入学习实践科学发展观活动中，大家提出了很多好的意见和建议，我们对研究生培养和学科建设工作进行了深入的总结和反思，明确了今后的发展目标，统一了思路。对于我们从事研究生教育管理的部门来说，这些成绩既是令人鼓舞的，更是催人奋进的，实际上给我们今后的工作提出了更高的要求。
　　问：看得出来，研究生教育是一个环节众多、十分复杂的系统工程，那么在这一系列的工作中，您觉得哪个方面是提纲挈领的工作重点呢？
　　答：各项工作其实都很重要，没办法分出主次伯仲，但根据我校目前的实际情况和发展目标，我觉得学科建设仍要放在非常突出的地位。而且，就我们学校而言，目前的学科建设已经不是最初的单兵突破，而是要建设重点学科体系，并以此为契机推动学科建设的进一步发展。
　　问：也许有的老师和同学像我一样，虽然经常听到关于学科建设的提法，但是对其内涵不一定十分了解，或者觉得这只是学校战略层面的问题，和我们从事具体工作的老师没有太大关系。实际情况是这样的吗？能不能借此机会请您给我们谈一下这方面的内容？
　　答：作为高校发展“关键词”的学科建设，是目前我国高等学校建设的核心内容之一，既是培养高水平研究人才、出高水平成果的重要保证，也是衡量一所高校学术水平和知名度的重要标志之一。加强学科建设是提升高等学校办学水平的必要保证和必由之路，这是从我国国情出发、经过多年实践而总结出的成功经验。它促进了我国高等教育总体水平的提高，极大地提升了我国高等教育的国际地位和影响力。一般来说，高校的学科建设的基本内容包括调整学科布局、完善学科组织、确定学科方向、组建学科队伍、建设学科基地、确立学科项目、建立学科制度、营造学科环境等，牵涉到学校发展定位、优势分析、内部关系、外部关系等等各方面的因素。
　　当然，学科建设的根本目的还是为了更好地实现高校人才培养、科学研究和服务社会的功能。经过多年的努力，我国高等教育取得了巨大发展，已经站在一个新的历史起点上，同时也处在又一个关键历史时期。在这个起点上，目前的主要任务是提高教育质量，这是新形势下全面落实科学发展观，深入实施科教兴国战略和人才强国战略，大力推动高等教育改革发展的重要举措，是党和国家的战略决策，也是维护和发展中华民族根本利益、长远利益的客观需要；在这个关键时期，国家提出进一步优化学科结构和布局的战略，大力促进具有特色和优势的新的学科生长点，把特色和优势学科的建设作为在这一阶段建设的重点。
　　你所提到的不了解学科建设的内涵和意义，甚至觉得这项工作与自己无关的想法很可能还是存在的，是我们需要克服的误区。一个学校学科建设是从宏观战略到微观积累的系统工程，需要各个方面的协调和共同努力，具体到每一个人、无论是老师还是研究生，都是学科建设的一分子，没有了这样的基础，学科建设只能是空中楼阁，无从谈起，也不可能取得更大的发展。
　　问：听了您的解释，我才明白学科发展是这样一个系统，原来我们每个人都是学科建设的一分子。那我想大家和我一样，接下来最关心的问题就是我们学校学科发展的重点是什么？未来又有怎样的长远规划？
　　答：学科的发展是与我校的特点和优势紧密联系的。大家都知道，从历史和现实的因素综合来看，我校的学科具有非常鲜明的特色和优势，发展特色和优势学科符合国家重点学科的建设要求。作为国内唯一一所以汉语国际教育和对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，我们学校的办学特色就是要立足在汉语国际教育和弘扬中华文化上。学校坚持把特色学科建设与国家民族的重大需求紧密结合起来，坚持突出特色与规范办学的实践统一，与时俱进，改革发展，在国家汉语国际教育发展战略的指导下，通过积极探索和不断创新，以我校的个性特征为基础，结合社会需求，以特色学科、高素质师资队伍为支撑，提出了“强化办学特色，创新办学理念，提升汉语国际教育水平”的实践载体。为此，在提升各重点学科建设力度的同时，整合学校相关力量，着力建设了跨学科、应用型的汉语国际教育专业学科群。
　　问：如果我没有理解错的话，学科群应该是学科建设的升级版了？我们学校为了实现这种升级有什么具体的举措呢？
　　答：学科群具有面向国际、层次完备、多元支撑的横向联合特色。为了实现这一目标，我们首先进行了充分的调研，在此基础上发现了一些薄弱环节，比如横向联合的学科群建立之后，我们学校在纵向的学科体系建设上还有一些不足。于是，研究生部在充分征求学科和学术带头人意见、建议的基础上，全面启动了北京语言大学重点学科体系建设工作。提出我校重点学科国家、市、学校三级学科体系建设的原则，是以科学发展观为指导，立足我校学科实际，坚持统筹兼顾、全面协调可持续发展。强调各建设学科要以重点学科体系建设为契机，立足本学科已有基础和特点，面向学科前沿和国家重大需求，统筹各类学科建设资源，通过建设，使本学科的实力得到进一步提升。在组织管理上，三级重点学科体系建设由学校学科建设领导小组进行指导，实行项目负责人制。项目负责人由该学科博士点带头人担任，没有博士学位授予权的学科由硕士点带头人担任，负责本学科建设方案的拟定与具体实施。建设方案按三年期制定并需逐年提交年度计划。并且强调，各项目负责人所在单位要重视和支持此项工作，提供良好的建设环境。学校将加强各级重点学科建设的过程监督和考核评估，实行奖励和退出机制。研究生部制定了《北京语言大学重点学科体系建设与管理暂行办法》，要求各学科项目负责人严格按照《启动北京语言大学重点学科体系建设时间进度表》的时间安排，提交申请表、任务书和年度计划。随后，为了保证重点学科体系建设经费规范、合理、有效地使用，根据《教育部关于加强国家重点学科建设的意见》中的有关政策，参照北京市教育委员会、北京市财政局的相关规定，并结合我校实际情况，研究生部又与财务处一起制定了《北京语言大学重点学科体系建设经费管理暂行办法》，经校长办公会讨论通过后正式实施。在重点学科体系建设的过程中，按照教育部学科评估的主要指数，我们要求学科队伍和梯队成员要结构合理、归属明确、定位科学、目标具体，以更好地为学科评估提供有效指标和数据。同时，还提出要严格按照所报任务书完成考核指标，对不能完成的，学校将停拨和减拨经费，等等。目前，重点学科体系建设各个项目运行良好，不少学科取得了突破性进展和一些卓有成效的建树。
　　问：看来学校已经在这方面下足了功夫。我想研究生们还是很关心和自己的学习发展切身相关的具体问题，能不能来谈谈课程设置方面有什么新举措？
　　答：课程改革是学习实践活动中学科带头人、研究生导师提出的最需要着重解决的问题之一，也是我们在努力推进的另外一项重点工作。因为建设高水平国际型大学，学科建设与课程体系改革是研究生教育的双重生命线。继国家、北京市及学校三级重点学科体系建设初见成效之后，研究生部根据学科带头人、研究生导师们提出的意见和建议，也在大力推进研究生课程体系改革，使研究生培养方案和课程体系进一步贴近学科发展规律与研究生培养目标，初步建立起了包括“专业基础课、专业方向课、专业选修课”三个层级在内的新型研究生课程体系。
　　问：这个新型课程体系估计是很多同学都非常关心的，您能不能重点谈谈？
　　答：2009年9月新学年伊始，我校研究生和老师们应该注意到一个新的变化，就是一个基本上统揽全校的课程体系呈现在大家眼前了。这一包括“专业基础课、专业方向课、专业选修课”三个层级在内的课程体系，可以满足研究生依从学科要求、参照专业方向特点进行选择的愿望，更加贴近我校的学科特点与培养需求，改变了“必修加选修”的机械模式，也可以较为有效地避免课程专业特色不明、重复设课、因人设课等现象。
　　问：我注意到上学期开始，研究生选课等活动都可以在网上完成了，大家都觉得特别明了、方便、人性化，这也是这个体系中的一部分吧？
　　答：对，这是技术层面制度化的一部分。大家看到的是自新学期起，研究生网上选课平台也全面正式启动，教师开课、学生选课、成绩登录、学分管理等工作可一站完成，从技术层面上极大地提高了研究生课程管理的科学性，真正做到了以人为本，以广大教师和学生为本。另外还有些制度是大家不容易看到的，那就是进一步完善了监督考核制度。比如研究生课程任课教师资格审核、巡视与听课制度的同步完善，这些举措则将在实现教学任务的环节上进一步加强管理，共同保障研究生课程建设的规范化与高水平。
　　问：除了现有课程的体系化之外，我们是不是也考虑补充一些新的资源呢？
　　答：是，我们同时也在努力丰富原有的课程体系，不断引入优质的学术资源帮助研究生扩大视野。上学期，在国际交流与合作处的大力支持下，研究生部聘请荷兰籍外教为全校研究生开设了西方古典语言文化公选课程。四门公选课的课堂都座无虚席，来自全校各个专业、不同方向的硕士和博士研究生济济一堂。这一全新的课程形式令学生耳目一新，丰富的教学内容贴近了汉语国际教育对国际化高层次人才的需求，与外国文化“走进来”带动中国文化“走出去”的文化传播理念更是不谋而合，受到了同学们的广泛欢迎和一致好评。这是继“专业基础课、专业方向课、专业选修课”等研究生课程主体框架建立之后，为研究生课程体系增添的补充性的重要一环，在界限分明的专业课领域之外开辟了公共选修的灵活空间。这种不局限专业，更不拘泥于院所，聘请外教以公选课的形式面向全体研究生开设兼具通识性质与专业色彩的课程，在我校还是首次。此次开设的公选课包括希腊语、拉丁语入门、古罗马文学和希腊神话与文明，四门课程从西方传统文化的源头讲起，为我校广大研究生了解以及今后适应西方文化土壤，更好地从事汉语与中华文化传播交流提供了有效的知识补充。以往，我校的研究生只能不辞辛苦到外校去旁听这类课程，如今不出校门也可以方便地选修，极大地提高了学习效率。
　　问：这真的是个非常重要的变化，毕竟能够分享到不同教育背景下的知识资源和学术研究思路是国际型大学的重要标志。我自己也去旁听过这位外教的两门课，觉得很受启发，不少同学也表示受益匪浅。这种有计划的授课比起单一的讲座形式要更具系统性，也会对同学们有更大的启发。大家都希望能看到更多这种积极的变化，不知道接下来研究生部还有什么新举措？
　　答：谢谢你的肯定，我们会竭尽全力给大家创造这种机会。新型研究生课程体系的正式实施是经过一年多的广泛论证，听取了多方意见与建议之后的成果，上下各方也为此付出了不少的心血。未来几年，再经过一定周期的运行，研究生部还将启动精品课程的规划、建设与评选，力图以精品课程带动科研，真正实现“教学相长”的研究生培养格局，推动研究生教育质量的全面提升。目前，针对不少来华留学研究生不能与中国研究生同堂上课的实际问题，研究生部正在携手各培养单位，加快来华留学研究生中国语言文化基础和高端课程的设计与建设，并于今年春季学期开始，逐步推开。这一课程既包括基础性的中国语言文化课程，又包括着眼于青年汉学家培养的高端的研究型课程，最终将构建一套针对来华留学研究生特点的北语“中国学”课程体系。
　　问：太好了！这些举措一定能有力推进我校的学位与研究生教育的发展。除了课程之外，和研究生切身相关的还会有哪些新的政策或方案？
　　答：有一个教育主管部门非常重视、社会关注度极高、工作任务相当艰巨的改革方案必须在这学期完成，在下一学年开始实施，即研究生培养机制改革方案。这项工作是教育部从2006年开始推动和支持的，我校是第二批试点院校之一，今年将在全国范围内扩大试点。这是一项重要而意义深远的工作，给我们带来了前所未有的机遇与挑战。学位与研究生教育的最终目标是培养拔尖创新人才，所以，研究生培养机制改革相对于上述两项改革步骤和措施来讲是重中之重。它直接关系到研究生本人的切身利益，关系到研究生的培养环节，也关系到招生和学位授予等其他环节。
　　问：进行这项改革主要是出于什么样的考虑呢？
　　答：前一个阶段，配合深入学习实践科学发展观的活动我们主要寻找了以往发展中的不足，为推进改革找准了方向。正如我前面提到过的，围绕学校提出的“建设国际型高水平大学，培养国际化复合型人才”的总体目标，我校的学位与研究生教育近些年来取得了很大成绩，然而，在发展过程中一些矛盾和问题也开始凸显出来。比如，研究生教育资源严重不足，不能满足规模增长的需要；学术型硕士培养与科学研究的结合不够紧密，专业型硕士又缺乏深入实践的机会；导师的责、权、利需要进一步明确；鼓励研究生观念和思想创新的、有利于拔尖人才脱颖而出的内在激励机制还不够健全；研究生本身缺乏动力、内在潜力亟待进一步挖掘；研究生“一考定三年”等不合理的学费、津贴和奖助制度，等等。这些问题已经成为进一步提高研究生培养质量的制约因素，甚至阻碍了学位与研究生教育的科学发展。因此，改革现有研究生培养机制势在必行。
　　问：能不能请您讲讲我们学校进行研究生培养机制改革的整体思路是什么呢？
　　答：经过细致的前期调研和学习，我们认为提高研究生培养质量是研究生教育常抓不懈的永恒主题，是一项系统工程，其关键因素是优质的生源、优秀的导师和优良的培养环境。培养机制改革正是为了强化对优质生源的吸引力，充分发挥导师作用，不断改善培养条件和培养环境，不断完善激励研究生积极创新的培养机制，以不断提高研究生培养质量，让拔尖人才脱颖而出，为学校的学科建设、科学研究和教学工作做出更大贡献。
　　问：这项工作目前推进的情况如何？
　　答：在前期查找问题的基础上，我们联合研究生培养的二级单位进行了这方面的一些探索和实践，取得了一定的成果。前一个时期我们相继出台的一系列规章制度也可以说都是这一改革的组成部分，接下来将进一步展开。尽管还需要一定的探索和论证，但我们非常有信心。
　　除此之外，新学期的工作任务还很多，比如新导师的增列、第十一次学科点申报、进一步完善课程体系以及面向国际化平台的中外研究生院规范建设等等，这些工作都将紧紧围绕国家和学校学科建设、深化研究生培养机制改革的要求而实施和进行。
　　问：听了您的介绍我们感受到十足的干劲和希望，非常感谢您接受我们的采访，祝愿我们学校的学位与研究生教育事业能够取得更大成绩！
　　答：谢谢你的良好祝愿，让我们共同努力！