高校向校企合作、产教融合的转型，一定能解决社会的大问题，一个是人才培养的问题，一个是高等教育发展的问题，还有一个就是劳动力的持续供给问题。而且，通过转型，也必定能创造一个大学与社会的同频共融健康生态。
　　自2000年以来，为适应地方经济建设和社会发展的需求，我国通过合并、升格、新建等方式，建立了一批服务地方与行业发展的本科院校。但随着经济社会的发展、人才供给与需求关系的变化等，这些院校同质化倾向日趋严重，毕业生就业难、就业质量低等成为较为普遍的问题。
　　国家于2014年明确改革方向，将逐步推进600多所本科院校向应用技术型大学转变。随后，国家“十三五”产教融合发展工程在两年后被推出，全国百所高校入选进行试点探索。
　　那么，这些新建本科院校向应用型转型的进展如何？是否探索出了可供其他院校参考借鉴的经验？其间又遇到了哪些问题？就此，《中国科学报》记者采访了首批入选国家“十三五”产教融合发展工程的保定学院校长胡连利。
　　困难与对策《中国科学报》：在您看来，新建本科院校向应用型转型要经过哪些阶段？其间存在怎样的困难？
　　胡连利：新建本科院校向应用型转型一般要经过四个阶段。
　　第一阶段是转型启动之前，老师们不了解、不理解、不情愿，这个阶段也是最困难的；第二阶段是转型启动之后，摸着石头过河，难度也非常大；第三阶段是探索推进，老师们在与企业的合作对接中，寻找实现成果转化之路；第四阶段是形成良好、自觉、健康的校企合作、产教融合形态与氛围，实现体系化、持续化、标准化。
　　可以说，如果走到了第四阶段，新建本科院校就可以称为新型本科院校了，届时也将真正成为中国高等教育的“半壁江山”。
　　不过，转型的每一步推进都存在一定的困难。对全国的地方高校来说，这些困难是一样的。简言之，就是转到深处是课程，转到难处是教师。
　　以前，这些地方高校一般都是兼具文理的综合院校，转型就意味着面向社会、行业、企业的需求，学校要重新设计课程体系、改变教学结构，老师要重构教学内容、教学方法等。而重构并非打乱之后重组，而是在发展中进行改变和完善，这将是一个不小的挑战。
　　《中国科学报》：对于转型中遇到的上述困难，您认为应该如何解决？
　　胡连利：对于本科院校向应用型转型，中共中央、国务院曾专门出台政策，校企合作、产教融合也被写入十九大报告，成为国家的大政方针。那么，学校就要把国家的政策指引作为办学方针，顺应社会的变化，重新定位学校的发展，把办学思路、办学模式转变为应用型发展之路。
　　以保定学院为例，首先，将原有的学科专业整合为汽车服务、生态工程、现代物流、文化艺术、教师教育五个专业集群，在转型中以项目为平台做牵引，让老师集中参与到项目中来，以改变其知识、技能、观念等。之后，他们再将这种改变反馈到课堂，进而影响学生。（下转四版）