课程是学校育人的根本载体，课程供给质量决定着一个地区或学校教育核心供给力的高低。2017~2018 学年度，石景山区教育系统坚持科学发展观，深入贯彻党的十九大精神与国家、北京市推动教育改革与发展的核心精神，坚持立德树人的根本任务，全面落实教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》和《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》等文件要求，以绿色教育理念和可持续发展教育理念为引领，适应课改新常态，扎实推进各项工作，关注师生实际获得，聚焦学生关键能力培养，不断提升课程的育人质量，在优质、均衡发展方面取得阶段性成绩。

紧跟教育改革步伐 加强区域统筹规划提升课程整体水平

一是加强课程管理， 促进规范实施。依据最新政策变化， 修订区域课程方案。调整和完善了区域义务教育课程实施方案， 变更小学、 初中 “品德与生活” “思想政治” 为 “道德与法治” ； 在试行基础上， 明确设置 “科学” 课程从小学起始年级开设， 每周1学时， 为学校在秋季新学期统筹安排课程和教学提供依据。

加强区域课程管理， 制定地方与校本课程管理办法。组织修订区域地方课程和校本课程建设与管理等相关指导意见， 明确了课程建设、 教材开发的要求， 尤其对学校校本课程制定年度总结和 “退出机制” ， 确保课程实施的规范性。

组织课程教材相关检查， 确保课程的正确育人方向。在组织全区中小学课程、 教材、教辅材料等工作学校自评基础上， 区教委基础教育科、 分院课程室、 教材管理中心成立工作组， 走进10所学校开展实地调研和检查，促进了课程实施的规范性。完成区域地方课程教材 《古迹探寻》 《爱我家乡石景山》 的重新认定申报工作， 同时结合宪法修订的精神， 组织和指导学校开展依据宪法精神对校本教材开展修订工作。

二是紧抓课程改革与创新项目， 创新学校育人模式。依托创新人才培养项目， 整合校内外资源， 开展创新人才培养工作。以中医药进校园项目和科学探案项目为依托， 以北京九中、 京源学校等创新人才培养协作体和翱翔课程、 生源基地为辐射， 在全区中小学校开展创新人才培养工作。

以武术为抓手推进传统文化进校园， 促进学生传统文化素养的提升。召开了武术进校园项目研讨会， 全面梳理和总结了项目开展10年以来所做的探索， 形成的工作机制，充分肯定了项目实施以来在增强学生体质，在学生中培育和弘扬民族精神上取得的丰硕成果。

创新性推进市级课程改革项目， 为学校搭建更多平台。由北京市教育科学研究院课程中心牵头组织的九大课改项目， 本学年除按常规推进项目工作外， 在加强合作、 深化研究方面， 各项目组从不同角度积极推进项目研究工作。在义教及传统文化项目、 地方课程项目中， 课程研修员共同参与项目研究和指导， 帮助学校完善课程和活动方案、 细致指导课堂教学， 引导学校将项目研究成果课程化。

三是搭建课程展示平台， 促进学校课程建设成果提炼。举办的活动主要包括以 “聚焦核心素养， 提升育人质量” 为主题的 “石景山区中小学第十六届教学设计与课堂教学展示活动” 、 以 “聚焦核心素养 共话课程改革”为主题的 “第十二届教育教学研讨月” 和以“畅绘北京冬奧， 放飞冰雪梦想” 为主题的 “第32届四联展、 第四届 ‘墨香书法’ 展评活动” ，助力全区教师专业能力提升、 助力学校课程与教学改革水平提升、 为师生展示课程成果创造平台。

聚焦学科核心素养 深化教学改革研究全面提高课堂质量

一是坚持教学视导工作， 在视导过程中更加关注学生学习过程、 关注学生的课业负担、 关注教研组和备课组的教研开展情况等，开展有针对性的市区两级联合督导。注重教学日常监测， 保障常规课堂质量。

二是创新教学研修活动， 提高教学研究水平， 加强对教师的教学引领。围绕某一核心主题开展研训活动， 努力转变教研方式， 开展联动教研 （市区联动、 多区联动、 学区联动、集团联动） 、 基于学科教学研究基地教研， 尝试开展网络教研、 实践类教研、 学段贯通教研、 学科融合教研、 课题式教研等研修方式，不断提升研究、 引领、 指导工作水平。

三是借助项目研究和区级重点活动， 关注教师、 学生实际获得。 “促进学生学科核心素养和关键能力发展的教学改进研究项目”的实施中， 围绕 “促进学科能力发展的教学改进” 这一核心目标， 多种方式推动教师的教学改进； 继续开展 “高三学习力提升项目” ， 邀请我市名校的一线教师， 针对有学习需求的学生利用节假日开展学科讲座活动， 为高三学生做重点指导， 提高学生的自我学习能力； 在教科研支持学校发展项目中充分发挥教科研部门专业研究指导团队的优势， 让研修员与学校教师的接触变得更紧密， 让一线教师视野更开阔， 思考更深入。

落实“立德树人”改革精神 培育和践行社会主义核心价值观

重视学科德育， 充分发挥课堂德育主渠道作用。组织教师学习落实 《北京市中小学学科德育指导纲要》 ， 发挥学科教师的育人作用。组织全区教育教学展示活动， 推动学校对学科德育进行研究， 提高课堂主渠道育人实效。组织义务教育道德与法治教师开展八年级下册统编教材 （法治教育专册） 全员培训。开展中小学建设学习贯彻党的十九大精神优秀教师 “特色示范课堂” 培训与展示活动。

推动学校德育课程体系构建， 自主开发区、 校德育课程。区教委牵头开发了 《行为习惯》 课程， 推进行为养成教育； 开发了 《学家史、 树家训、 传家风》 课程和 《生活实践》 家庭劳动课程， 引领家庭教育科学开展； 出台 《社会大课堂综合实践活动方案》 ， 引导学校分层分部分领域开发社会实践课程。

抓住关键节点， 开展社会主义核心价值观主题教育活动。引导学生培育家国情怀、挺起时代担当， 举办中学生模拟联合国大会，引导学生深切认识国家富强、 民族复兴与个人命运的紧密联系， 促进了课内外育人工作的整合。

深入开展教育实践活动， 推进实践育人。组织 “四个一” 、 学农、 军训、 社会大课堂实践等活动， 大力推进实践育人。开展好初中开放性科学实践活动， 组织全体初二学生赴北京农学院参加学农教育实践。2018年11月19日， 北京市初中综合社会实践活动展示交流会在我区京源学校召开， 学生的创新精神与实践能力进一步得到展示。

提高区域及学校科研水平 以研究推动课程改革与发展

区教科开展课题研究工作， 引领区域中小学教师科研工作； 所通过开题、 带题授课、结题活动对市区立项课题全过程指导， 为教师课题申报与研究提供专业指导； 开展分层分类的科研培养， 提高教师的科研能力； 重视科研成果的实践转化与推广， 提高研究成果的实践转化率， 切实帮助教师通过研究提高实践能力。

创新性开展各级各类评价 促进课程与教学水平提升

一是开展调研和指导， 推进新中高考政策实施。区教委联合教育分院开展初三教学工作调研， 以汇报、 交流、 听课等多种形式， 针对学校应对新高考政策， 组织高中走班教学管理座谈会， 促进学校积极思考和实施， 组织部分学校参与北京市走班选课课题研究， 借助市级专家优势做好指导。区教委联合教科所， 组织各高中学校教学干部、 心理学科和生涯规划教师、 高一班主任的选课走班指导专项培训， 为学校提供理论和技术支持。牵头组织考试中心、 教育分院开展本区高中合格性考试工作研讨， 组织出台区域方案。11月， 区教委基础教育科、 教科所与课程室围绕高考综合改革工作， 组织了面向全体高中教师的调查问卷、 走进北京九中调研， 为区域工作决策提供了基础。

二是加强教学质量监控研究。以蓝图指导命题、 调控难度、 进行评价分析， 统一监控的科目均要进行质量分析。针对每次测试数据进行评价分析， 合理、 客观地反馈出各校、 各学科在教学中的问题。促进了各学校和各学科的教学改进。提高了区域教学监测质量。

三是探索新方式， 改进课程评选工作，更深入的实现以评促建， 为区域提供更为丰富的典型经验与成果。

四是通过调研和现场会， 推进综合素质评价工作。区教科所多措并举， 通过采取重视培训、 及时调研、 加强指导、 开展研究、 重视经验交流等措施， 推进工作的深入开展。制定和完善区级、 校级学生综合素质评价工作实施方案， 组织召开学生综合素质评价培训会、 工作总结会， 指导学校建立学生综合素质评价体系， 推进学生综合素质评价工作有序、 规范进行。区教育督导与评价中心成立后， 深入学校开展调研， 组织综评工作问题梳理， 进一步推进了工作的有序开展。