该成果总结了近30年在财经院校从事计量经济学教学的经验，在提高本科计量经济学课程教学质量着力培养学生创新素质和实证分析能力方面，进行了综合性改革,在凝练教学理念、精选教学内容、创新教学方式、建设特色教材、实验教学体系、教学团队建设、教学资源共享等诸多方面进行了创新，形成了具有明显成效和广泛影响的教学成果。
　　一、教学改革成果的背景1998年教育部全国经济学教学指导委员会决定，把计量经济学列入经济学本科各专业必修的核心课程，计量经济学课程受到普遍重视。在西南财大，每年有近3000本科生和研究生学习计量经济学。
　　计量经济学是从国外引进的理论性、技术性、实践性都很强的课程，涉及大量数学和统计学理论与方法，教学内容易偏于数学化,加之任课教师多为理工科背景，本科教学中往往重理论体系，轻实际应用；重数理公式演绎，轻能力素质培养,致使学生感到与经济学的实际应用还有相当距离，对如何创新及如何解决实际经济问题仍感茫然。
　　在长期的计量经济学本科教学实践中，我们一直在探索：
　　应该怎样合理界定计量经济学在经济学本科教学体系中的作用和目标？应该树立怎样的计量经济学本科教学理念?应该怎样优选教学内容建设最符合中国经济管理院校本科实际的计量经济学教材？应该怎样改革本科计量经济学的教学方式？应该怎样打造计量经济学的教学团队？应该怎样在计量经济学课程中培养学生的创新意识？应该怎样培养本科生运用计量经济理论与方法分析解决实际经济问题的能力和素质？
　　面对深层次的教学思想问题和教学实践中亟待解决的问题，需要从课程建设入手,通过实实在在的改革,形成有显著效果和推广价值的教学成果。
　　二、计量经济学教学综合改革的主要内容对本科计量经济学课程综合改革的核心，是树立“重思想、重方法、重应用，着力培养学生创新意识和实证分析能力”的教学理念，坚持“课堂讲授、实验教学、课程论文”三结合的教学模式。
　　（一）通过长期的教学实践,凝练出符合中国经济类各专业本科教学实际的计量经济学课程教学理念计量经济学是理论性和实践性都很强的课程，计量经济方法是为解决经济问题服务的工具，方法手段要服从经济活动的本质特征，这与数学有根本不同。计量经济学当然离不开数学和统计学，但是所研究的是经济数量规律，如果离开了计量方法所提出的经济背景，离开了计量方法本身的经济学解释，离开了计量方法应用的实际经济对象，计量经济学只不过是一些无用的数字和符号。因此，计量经济学本质上不是数学，而是一门经济学课程。
　　2003年我们提出本科计量经济学教学中要树立“重思想、重方法、重应用，着力培养学生创新意识和实证分析能力”的教学理念。
　　“重思想”的核心是重计量经济分析的基本思想，重问题提出的经济背景、解决问题的前提条件和基本思路，重计量分析结果的经济学解读。“重方法”的核心是把握解决实际经济问题的计量方法。在教学中要特别强调运用各种方法的前提条件,强调各种方法的适应性，要尽量简少或简化繁琐的数学推导。“重应用”的核心是能正确选择和使用计量经济方法，能通过计算机软件去具体分析和解决实际经济问题的能力，特别是对计量经济分析结果的经济意义解读。
　　这样的课程教学理念，在计量经济学教学中全面贯彻，受到学生普遍欢迎，并已形成教学研究论文公开发表,多次在国内教学研讨会上报告,还曾在全国计量经济学骨干教师培训班上推广,得到国内同行的充分肯定。
　　（二）坚持“课堂讲授、实验教学、课程论文”三结合的计量经济学教学方式，从全方位提高学生计量经济方法的应用能力1.课堂讲授环节要求从实际经济背景出发，用鲜活的经济实例作“引子”，从实际应用的角度提出要解决的主要问题，避免从概念到概念，从公式到公式,尽量用经济实例说明问题的沿由，不抽象地讲解理论和方法。为了使学生充分体验计量经济学方法的实际应用，每一章都安排实际经济问题的“案例分析”，并结合案例学习计算机软件的使用，使计量经济理论与方法更加贴近经济管理的实际。
　　2.构建实验教学体系实验教学是培养学生创新意识和应用能力的重要环节。除讲课外，专门安排了10学时的实验课时，明确学生课外最低上机要求，所有的作业都必须通过计算机软件完成。还完成了教改课题《计量经济学实验课程建设》，编写了计量经济学实验教材《计量经济学实验上机手册》和《计量经济学上机实验报告》，使文科院校的学生接受理工科实验氛围的熏陶，这在文科教学中是不多见的。
　　3.将课程论文与答辩作为长期坚持和全面推行的规范化教学方式从2000年起，对所有学习计量经济学的学生，都要求运用计量经济学理论与方法去解决社会经济的某个实际问题，要求写出规范的课程论文，并且要求在全班公开答辩。为了培养学生的创新意识,还刻意安排不同专业的学生交叉混合答辩，邀请不同院系的教师共同参与指导。学生自己选择研究题目，自己设计研究路线，自己收集数据资料，自己解决所遇到的问题,自己撰写课程论文，自己准备答辩资料，在激烈的答辩中创新意识和分析实际问题的能力受到了全面锻炼。九年来,本校已有上万学生受益于这种教学方式。部分学生的计量经济学课程论文还应用于随后的科研、创新项目研究、毕业论文中，甚至公开发表。目前在网上向全国公开交流的计量经济学课程论文已达1500余篇，受到校内外师生的关注。
　　（三）精选教学内容，建设最适合经济类本科教学要求的特色教材新编的《计量经济学》教材是国家级精品课程的主干教材和教育部高等教育“十一五”国家级规划教材，在培养学生创新意识和实证分析能力方面有鲜明的特色:
　　1、充分体现“重思想、重方法、重应用”的理念。
　　2、为教学创造良好的条件和环境。
　　3、与计算机软件紧密结合。
　　4、专设了“实证项目研究———课程论文指导”一章。
　　（四）建设国家级教学团队，大力培养既懂计量方法又熟悉经济学和实际应用的高水平教师队伍，充分发挥教师在实现计量经济学教学理念和教学目标中的主导作用。
　　通过在科研和教学实践中精心培养青年教师，实施理工科背景青年教师经济学博士学历教育计划和外出进修计划，坚持“送出去，请进来”，加强教学团队的国内外交流，13名教师中85%有境外访问学习的经历。
　　（五）精心建设网络辅助教学资源按照“重思想、重方法、重应用”教学理念建设的《计量经济学》网上教学资源，包括授课全程录像、课程论文指导等18个栏目，并已实现全国共享。充分发挥网络教学的补充作用，减少讲授时间，加强课堂讨论，同时也为学有余力的学生提供了深入学习的条件。
　　（六）建设计量经济学教学质量监测信息的反馈体系通过定期的课程问卷抽样调查、教学恳谈会、网站“师生交流”栏目、教师相互听课等方式，创建了多层面的计量经济学教学信息渠道，及时反馈教学综合改革的成效。
　　三、创新点凝练出符合财经各专业实际的本科计量经济学课程“重思想、重方法、重应用，着力培养学生创新素质和实证分析能力”的教学新理念。
　　将实验教学和课程论文及答辩作为长期坚持和全面推行的规范化、制度化教学方式，探索出有利于培养学生创新意识和实证分析能力的“课堂讲授、实验教学、课程论文三结合”的计量经济学教学新模式。
　　将“实证项目研究—课程论文指导”作为教学和教材的新内容，指导学生通过课程论文深刻体验计量经济方法的实际应用，提高计量经济方法的应用能力。这是培养学生创新意识和实证分析能力途径的新探索。
　　主动将优秀教学资源充分用于本科课程教学改革，强调教师的科研和实证分析经验，是培养学生创新素质和实证分析能力的关键。大力培养既懂计量方法又熟悉经济学和实际应用的教师队伍。
　　四、推广应用成效成果应用九年来,本项改革每年在全校约1500名本科生中全面推行,至今已有上万学生受益。
　　在成果创建过程中，获得了14项由本成果支撑或直接联系的教改项目或奖励：获得四川省级教学团队、教学名师、精品课程、省教学成果一等奖和全国优秀统计教材奖。获得国家级精品课程、全国优秀教师、国家级教学名师、国家级规划教材、全国师德建设先进集体、国家级重点学科、国家级特色专业、国家级教学团队。
　　我们十分重视教学成果的推广应用,主动与其他学校分享计量经济学课程改革的体会：
　　1.受教育部委托举办了全国高等学校本科《计量经济学》骨干教师教学研修班。
　　2.按照 “重思想、重方法、重应用”理念编写的 《计量经济学》新教材突显了本成果的特色,很适合经济院校本科各专业使用,受到普遍欢迎。新教材出版两年就连续重印5次，发行近5万册，已被几十所大学选作本科教材使用。
　　3.全国共享的网络教学资源实现了跨校学习，成为校内外交流的重要平台。外校教师反映，如此丰富的教学资源在全国还不多见，已经有几十所院校向我们索要教学课件。江西师范大学的老师来信:“我现在中国人民大学攻读博士学位，正在学习计量经济学，有时候听得似懂非懂，希望能找一些较好的视频课件来学习一下，所以就在网上搜索该类视频课件，相比较而言，贵校的计量经济学视频课件作得最好，图像解说非常清楚，老师讲解细致到位，特色非常明显！”
　　成果完成人庞皓、黎实、李南成、史代敏、郭建军、谢小燕、周惠彬。
　　（教务处 教学训练与评估中心 供稿）