2018 年 6 月 21 日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会上，教育部部长陈宝生提出：对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

“新故相推，日生不滞。”推出“教改之路”系列文章，旨在总结建校以来学校教育教学改革和教学研究等方面的经验， 分享广大教师实施教育教学改革的成果和心得， 在全校范围形成教学方式方法改革和研究的良好氛围。

我与教育改革共成长

陶 亮

陶亮，机械工程学院教师。主讲《机械制造技术基础》《金属切削原理与刀具》等课程，近两年来主持校级教改课题1项， 参编教材1本， 发表中文核心论文4篇、EI 会议论文 1 篇、教改论文 1 篇。

时间犹如清风般从指间滑过，不知不觉中我已进入理工学院 5 年。刚参加工作时，我认为“上课”很简单，只是“老师讲学生听”的模式。后来我对这一职业有了一个新的认识，在自己的脑海中融入了一新的名词——“课改”。回首我校教育改革路，几多感慨几多快乐，几年的教育改革实践和探索，我的心灵接受着一次又一次的洗礼和磨练，尽情体验着教育改革带给我们的种种希望与激动， 给我留下了许多值得回味和深思的小插曲！

教师和学生的角色转变

记得刚踏入教师行列时，总觉得“上课很容易，老师讲学生听就行，一台电脑、一个投影仪、一张嘴巴讲到底就能上好课”。但是随着新教改浪潮的袭来，我立即觉得自己原来对于教学理念的认识已经不再适应新的教育了。新教改要求教师转变教学思想、迅速进行角色的转变，即由原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来知识的被动接受者，变成学习过程的主导者。

为了让我校老师能够迅速转变角色，学校、学院组织了多次教学培训，通过参加这些培训，使我更进一步认识到：以往的课堂教学，教师基本都是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，课堂就是满堂灌的填鸭式教学，这样就严重压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的个性发展；新的教学理念强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。在课堂教学中，以小组合作探究的方式教学，更好地体现了这一课改理念。

在这一过程中教师还应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。特别是在课堂教学中，教师要关注学困生，多提问这些学困生，给他们创造学习的机会，努力让每一位学生都参与到学习中，体验学习的快乐。

“授之与鱼不如授之与渔”

我们在办公室经常听到老师们这样抱怨的话语： “这部分知识点这么简单，学生老是搞不懂，我都不知道怎么教了。”其实最重要的学习莫过于方法的学习。教师在课堂上讲得再精彩，学生没能掌握方法，一切的教学都是白费的，即使短暂的学会也容易遗忘。因此搞好学习方法的指导， 对提高学生学习成绩是有很大的好处的。要用最简单的、贴近生活的例子，将深奥、枯燥的专业知识讲透，让学生能够更容易地理解、掌握。

收获教育改革的硕果

近几年，随着教育的改革，学校在教学设施的配备上加大投入，实现了每个教室都配备多媒体教学设备的目标。学生通过多媒体开拓了视野，学习兴趣有了明显的变化，学习的动力和积极性都在提高；学生通过自主、合作、讨论，再通过以学定教、以考定学的教学理念，学得快而且透——这都取决于教育改革的研究成果。学生在完成自己计划内的学习后，便会找出更多的课外知识、练习题等之类的进行补充学习，这样学生学习的知识面更宽了。

教育改革给我的启发

教育不是注满一桶水， 而是点燃一把火。 教学改革，使我明白了两点：把学生教会不如让学生学会；教给学生知识不如教给学生方法和能力。教学本身就是一门遗憾的艺术，往往再怎么完美的一节课也会有一点点的瑕疵，在我的课堂教学中也存在一些问题，学生自主学习时有个别学生不够自觉，个别学生的学习习惯还有待改正，学生的学习问题各不相同，在指导时有点力不从心。但我相信，这些问题在今后的改革中会逐一解决。知识改变命运，教育引领未来，教育的模式不是一成不变的，只有在不断的改革中才能适应社会的不断进步，个体学习是课堂教学改革中的一个里程碑，它将书写教育的新篇章，我很庆幸，我走在教育改革的路上，这条路虽然没有尽头，但我更加庆幸的是我与教育改革共成长 ......

在实践中摸索大学英语的教学改革

单李欣

单李欣，大学外语教学部教师。主要学术成果：在国内相关省级以上学术期刊上发表论文《＜螺丝在拧紧＞中的人物原型》《家庭女教师的心理结构分析——失败的个性化》，参编《大学英语快速阅读》（外文出版社出版）应用型教材。

自从踏入教师队伍以来，我一直担任着大学英语的教学工作。在日常教学实践中，对大学英语教学改革进行了探索与思考，收获了一点点心得，借此机会就个人教学改革实践探索进行一番梳理。

近年来，有关大学英语教学改革方向的讨论基本上是围绕大学英语课程应该以通用英语还是专门用途英语为主要发展方向展开的。《课程要求》确定的大学英语教学目标是 : “培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”( 教育部高等教育司 2007: 1)

教育部《高等教育司 2014 年工作要点》中明确指出" 积极稳妥推进大学英语教学改革，颁布实施《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》，研究制定《大学英语教学指南》，此后经过专家组两年的研究讨论后颁布了最新的教学指南。

作为一门公共基础课程，大学英语课程是以基础英语学习为导向的。我校作为一所省属本科理工类高校，本省生源多，外省学生招收较少，学生的英语水平参差不齐，普遍处于中等水平阶段，这就给我校大学英语教学提出了一系列问题，如何在保证提高学生英语整体水平的同时，兼顾到少数有特殊需求的学生呢？结合我校学生实际，大学英语教学怎么才能吸引学生的“眼球”呢……

一系列问题的抛出， 让大学英语教学改革迫在眉睫，刻不容缓。

2014 年起，我校大力推进混合教学模式改革，倡导老师们结合翻转课堂、OBE 等教育模式进行教改。从那时起， 我就开始查阅资料， 尝试在课堂上进行初步的改革，将 OBE 教育理念同大学英语课程教学相结合，设定了以成果为导向，从结果入手反向指导教学过程设计的教学方案。

针对我校理工类院校的学科专业实际，在课堂设计的时候，不仅要考虑到学生的基础，还要考虑到他们今后的发展目标和所学专业的不同，于是我在教学中采取了“以学生为中心”的课堂教学过程设计，利用清华在线学习平台，结合大外部语音室的视听说平台，以及“微课”等现代技术手段，不断创新，让这些平台更好的服务于学生的学习。

课前准备阶段，在课前设计上结合理工类学生的基本情况设定学习成果目标。 针对理工类院校大学生而言，大学英语课程的学习目标不仅有基础性还要有专业性，方便学生在完成基础学习后可以具备一定阅读本专业英文文献的能力。

在教学活动实施阶段， 充分发挥网络学习平台和 “微课”作用。大外部每年都会针对当年的课程提前做好相关微课视频并上传网络平台，供学生课前学习和课后复习。

课后评估阶段，从作业、考试、学习小结等入手，采取积极的创新评价，而不是采用传统的一张卷子定成绩的模式。 我在检测阶段设计了分组英语视频拍摄活动、个人汇报、团队协作汇报等各种模式，涉及口语、发音以及英语基础。

2016-2017 学年第二学期，在大外部教研室的鼓励下，我申请了《大学英语 2》试点课程的混合教学模式改革，并向学校的专家领导们汇报了混合教学模式改革的设计和方案，很荣幸获得了当学期三倍课酬的奖励。

2018 年以来，“雨课堂”又走进了我们的校园生活。我对“雨课堂”教学系统的应用还处于初期的摸索阶段， 但我相信，任何一个学习平台都有其很好的辅助作用，尤其是在翻转课堂的设计中，更可发挥其积极作用。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本学期，我将继续摸索 “雨课堂” ， 进一步探索大学英语教学改革之路。

让教学与实践相结合推进我的教改之路

鲁海梅

鲁海梅，土木工程学院老师。

2013 年，我从贵州大学调入新成立的贵州理工学院，开始了贵州理工学院的教学之旅。对于新成立的贵州理工学院，由于起点高，所以，非常重视教学工作。自2013年起， 教务处就要求专职教师尝试各种教学改革，作为一名土木工程专业教学多年的老教师，以我多年的教学经验也非常想通过教学改革，寻找对填鸭式课堂的突破口，使得学生能在大学二年级开始，就能通过课堂让理论与实践相结合，增加学习积极性，增加专业素养。因此，特申请房屋建筑学课程进行教学改革，以 CDIO模式，渗透至教学过程，让教学与实践相结合，推进我的教改之路。

教改之初，我对课程现状进行了充分分析，《房屋建筑学》课程是所有土木类学生学习建筑制图、建筑材料后必修的土木类专业的专业基础课。通过房屋建筑学所授内容，使学生巩固所学建筑制图、建筑材料的相关内容，掌握房屋建筑的基本设计原理和构造方式并为后续专业课教学打下坚实的基础。因此，房屋建筑学是一门非常重要的专业基础课程。通常普通本科培养方案中该门课程学时为 108 学时，全部为理论教学学时。由于大部分教材既无配套习题更没有动手能力培养方案，使得本门课程几乎处于仅有教师填鸭式的教学方式，学生根本没有动手能力的锻炼。这一现象直接影响学生课程设计的质量和毕业设计质量，更进一步的影响是学生的就业能力。

因此， 我以同济大学、 西安建筑科技大学、 东南大学、重庆大学合编中国建筑工业出版社出版的 《房屋建筑学》第四版教材作为蓝本， 选取部分教学内容进行改革创新。由于房屋建筑学分为设计部分和构造部分，因此，教改也是按照设计部分和构造部分进行设计。

设计部分，从《建筑空间构成及组合》开始，设计了 4 个教改项目：1、 教师指导采集 1~2 家房开公司售房方案图，并绘制住宅平面图；2、教师指导调查建筑装修材料的品种及价格，收集样品．绘制住宅剖面图；3、教师指导调查厨房， 厕所内常用卫生洁具， 用品等的式样，尺寸，价格等．绘制立面图；4、教师指导调查家具市场常用家具尺寸，绘制住宅家具布置图。

构造部分也设计了 4 个教改项目，根据构造内容，设计选定工地操作砖墙砌筑方式，选定工地操作粉刷操作方式，选定工地指导下制作楼梯模型形式，选定工地现场指导施工防水节点。

通过项目 1、2、3、4 的实施，学生首先明白房屋建筑学民用建筑部分中建筑设计部分的重要性，特别是在确定设计尺寸时，一定是先满足人体自身尺寸和家具设备尺寸，其次是满足交通联系部分的要求。通过市场房开商方案的收集，使学生尽快了解目前市场上流行的设计手法，通过教师组织收集的方案对比，让学生知识架构尽快与市场需求接轨，通过实施，增加了学生对本门课程的学习兴趣，同时也为后续专业课程的学习打下良好的基础。

项目 5、6、7、8 的实施，使学生明白除了建筑设计，合理正确的建筑构造是保证建筑质量的重要前提。通过实操，使学生对本行业有了更深刻地了解和理解。学生进入每个工地，首先是对学生进行安全教育，其次是经验丰富的工程师对每个工序的实操进行分解讲解，在实操过程中，学生通过辛苦付出，获得了成就感和自豪感，达到了训练目的。

通过教改让教师和学生获得自信，通过教改增进师生之间的感情，通过教改更能让学生在学业和就业上受益，因此，推行教改势在必行，我的教改之路也会越走越开阔。要挣开各种旧思想、旧观念的捆绑与束缚从思想的桎梏、樊篱中解脱出来，解放自己的思想；需要把先进的教学思想创造性地运用到教学实践中，使自己的教学既符合教学规律， 又充满个性魅力 ； 既迎合教学潮流，又显得与众不同。

教师是塑造人类灵魂的工程师必须成为思想的先行者

景湘李

景湘李，理学院理学院教师。2013 年获得贵州理工学院年度教学优秀奖 “一等奖” 、 “贵州理工学院优秀教师”称号。2016 年获得贵州理工学院教师课堂教学竞赛一等奖及第二届全国高校数学微课程教学设计竞赛贵州赛区优秀奖。

“生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。”教师是塑造人类灵魂的工程师，必须成为思想的先行者。作为一名普通教师，教学思想来自教育实践，来自我们对教育的感悟、理解和创造。

2013 年，我有幸来到贵州理工学院，成为一名大学数学教师。“上好每一堂数学课，教好每一名学生”成为当时心中唯一的信念。承受着数学教学压力大、教学任务杂 、学生过于调皮、数学基础薄弱等等这样或那样的困惑，我们仍然日复一日的备课、写教案、批作业、抓练习、严纪律，目的就是为了让同学们学好数学，顺利拿到他们想要的成绩。几年过去，也许只有职业没有变，但彼此之间还是有所不同：在教书育人方面，有的人摸到了一些合理有效的门道，改变了教学思想；有的人一直走着老路，既不会有鲜明的教学特色也不会有耀眼的个性光环。或人云亦云，或鹦鹉学舌，或照搬照抄，功过是非很少与之沾边，平淡无奇经常与之为伴。作为年轻教师，是不能没有思想，不能没有追求的，我们个人最充足的本钱是时间和精力。

2017 年，理学院顺利招收应用统计学专业第一批学生。在院领导的安排和支持下，应用统计学教研室决定让我承担 17 级统计学专业四个班的《统计学导论》的教学任务。结合教学实际中出现的种种问题，我毅然改变教学思路，探索结合 OBE 理念的统计专业导论课程教学改革。

很庆幸，在学校提出如 OBE、雨课堂等一系列教学改革举措之时，我选择了教研教改之路。

课程改革的巨浪打破了昔日的平静， 新的教育理念、教材、教法如一场风雨呼啸而至，它带来的是思想的交融与碰撞，新旧方法的取舍与抉择。新的时代，我们更加需要挣开各种旧思想、旧观念的捆绑与束缚从思想的桎梏、樊篱中解脱出来，解放自己的思想；需要把先进的教学思想创造性地运用到教学实践中，使自己的教学既符合教学规律，又充满个性魅力；既迎合教学潮流，又显得与众不同。