随着媒介技术的飞速发展与普及，青少年媒介素养提升已经成为当下新闻传播学科的重要课题。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，互联网普及率为54.3%。如今，90后、00后大学生已成为互联网的“原住民”，他们熟悉、喜欢并广泛运用新媒体，从QQ、微博、微信到视频直播，媒介在他们的生活中无处不在。然而，在面对媒介提供的海量信息时，如何选择、判断、运用自己所需要的内容，如何能摆正自己的位置，如何正确发声传递正能量，需要具备较高的媒介素养。因此，在新媒体时代，积极帮助大学生处理与媒介的正确关系，提升大学生的媒介素养，强化并拓宽高校媒介素养教育，使大学生能够科学正确有效地认知和利用互联网信息资源，成为新媒体时代高校教育工作的重要内容之一。
本课题选择了燕山大学大一至大四的本科生开展问卷调查。调查采取网上问卷的方式进行，共收到有效问卷270份。调查样本的构成情况如下:性别构成:女生125人,占46.3%,男生145人,占53.7%。专业构成:文科生74人,占27.41%,理工科生184人,占68.15%，其他学科12人，占4.44%。本调查问卷共20道题目，涉及被调查者基本信息，大学生对媒介的接触、使用、判断和对媒介素养及媒介素养教育认知情况。通过问卷调查和分析,我们可以发现燕山大学学生媒介素养的一些基本状况。
智能手机占主流，媒介接触时间较长
在网络媒体中，移动通讯设备尤其是智能手机的使用范围极广，截至2017年6月，我国手机网民规模达7.24亿，网民中使用手机上网的比例由2016年底的95.1%提升至96.3%，手机上网比例持续提升。大学生群体也不例外，在平时使用较多的媒介中，有98.15%的同学选择手机，57.04%的同学选择电脑，对电视、广播、报刊杂志的接触则情况相似，都低于10%。这说明，大学生对于智能手机和电脑的依赖已成趋势，而传统媒体的吸引力在大学生群体中逐渐降低。
调查结果显示，大学生每天接触媒介的时间较长，每天接触媒介3～6小时的占35.93%，14.81%的学生每天接触媒介时间在6小时以上，而49.26%的学生每天接触媒介的时间在3小时以内。但仍有34.4%的同学表示，经常会有本打算去自习看书，却被电影、电视、游戏等媒介产品所打乱，而不能控制的行为。偶尔有的占50.37%，很少有或没有的仅占15.18%。这说明，大学生对于网络等各类媒介产品的依赖程度较高，虽然大部分同学能够控制上网时间，但仍有不少同学对网络过度依赖，自制力较差。
使用媒介的能力有待提升
调查显示，大部分学生接触和使用媒介最主要的目的是休闲娱乐（77.4%）和了解社会新闻（68.15%）。由此可见，大学生使用媒介的用途较为单一，主要集中在信息获取和休闲娱乐方面，没有深度地去学习和了解媒介的更多用途，没有有效促进个人的成长和进步。这就要求高校教育工作者要更好地去教育和引导大学生正确合理地使用互联网和新媒体，帮助大学生在新媒体时代树立正确的世界观、人生观和价值观。
信息辨别和判断能力不足，发布信息责任意识高
调查显示，当代大学生对于网络信息的辨别判断能力有限。对于“新闻报道的真实性”，45.56%的人表示“基本可信”，48.52%的人表示“说不清楚”，4.44%的人表示“基本不可信”。这表现出大学生对于网络内容的真实性持相对怀疑态度。而在对媒介的负面影响（如广告）的调查中，认为对自己影响较大的比例为30.26%，影响较小的比例为47.97%，这说明对于媒介的负面影响，仍有相当一部分学生缺乏免疫力和判断力，比较容易受负面影响。
在媒介的选择上，时效性强、可信度高、使用方便成为大学生选择媒介的主要标准，仅有少部分人选择娱乐性强、合乎口味、成本较低等条件，说明大学生对媒介的选择趋于理性。在对媒介的信任程度上，受访者对电视和报刊的信任程度最高，分别占42.07%和36.16%，而信任网络的人数只占8.86%。这说明大学生对传统媒体的信任程度仍然较高。
　　在对媒介的正面影响的调查中，77.04%的人认为媒介使自己开阔了眼界增长了知识，75.19%的人认为媒介影响了自己对社会问题的看法，55.33%的人认为媒介影响了自己的人生观、价值观、世界观。在通过媒介互动的参与程度上，92.59%的人表示曾经通过网上发帖的形式参与过媒介互动，这说明多数人愿意通过媒介表达自己的观点。
` 调查中，对“使用媒介窥探别人隐私的行为”，47.78%的人认为是违法行为，44.44%的人认为是不道德且应受谴责的行为，这展示出我校学生在信息传播和媒介使用上具有较强的责任意识。
媒介素养教育缺失
从调查结果来看，50.92%的学生表示从未听说过媒介素养这一概念。77.78%的大学生表示“严重缺乏媒介素养”；91.88%的大学生表示“有必要对大学生进行媒介素养教育”；38.89%的大学生表示“有必要将媒介素养教育纳入大学校园课程内容”。
　　大学生认为媒介素养教育缺失的方面，占比从低到高依次是：媒介使用技术、媒介环境交往能力、媒介心理素质、媒介选择能力、媒介法律意识、媒介道德伦理观、媒介批判意识。通过数据显示，大学生在媒介使用上已掌握基本技术，需要更多的是深层次的理解、判断和运用等方面的知识。在媒介素养教育的形式上，实践活动、讲座、开设课程最受学生欢迎。这就需要高校加强媒介素质教育，通过多种形式，更系统全面地提升大学生的综合素质能力和媒介素养。