近年，烟台南山学院在办学实践中，充分发挥大型企业集团办学优势，将校企一体化建设和人才培养模式改革有机结合、同步推进，探索出一条基于校企一体化的应用型人才培养模式改革的新路径，在实现转型（或定型）发展的同时，推动了人才培养质量快速提升。

一、立足行业标准，制定专业标准。学校与南山集团共同成立"应用型本科专业人才技能标准研究中心"，组织校企专家在研究行业、岗位工作标准的基础上，遵循"上岗有能力，创新有思路，创业有办法，发展有基础"的人才规格定位，编制了《烟台南山学院应用型本科专业技能标准（试行）》。

二、根据专业标准，编制培养方案。制定人才培养方案是应用型人才培养模式改革的核心环节。在人才培养方案制定过程中，学校除了需要考虑的工作因素外，还着重考虑学校、企业、学生三方的利益交叉及各自的利益诉求。

三、构建工作体系，实施五个校企一体化。新的人才培养模式的转变，需要新的人才培养体系来支持。烟台南山学院依托校企一体化建设，推动专业体系、课程体系、师资体系、学术体系、实践体系等整个人才培养体系建设，形成了完整的校企协同育人平台和较完善的应用型本科人才培养机制。

（一）专业产业发展一体化。为体现"地方性"办学特色，南山学院坚持"骨干产业引导特色专业，特色专业支持骨干产业"的发展道路，围绕烟台地区和南山集团骨干产业设置和建设学科专业，形成特色专业群。

（二）教师队伍建设一体化。学校通过聘任企业高级管理人员、高级工程技术人员、实践经验十分丰富的高级技工为南山学院兼职教授或"双师型"教师，推行企业专家进校园、上课堂，与学校的专家教授一起组建南山学院学术委员会、教授委员会、专业建设委员会等学术组织。制定中青年教师深入企业进行实践锻炼，提高教师专业技能、实践教学能力和社会服务能力的鼓励政策，推行教师下企业挂职、下基层调研和下一线锻炼等措施。

（三）科学研究工作一体化。南山学院与南山集团共建共享"院士工作站"、"博士后科研工作站"等资源，具有博士学位的教师进入博士工作站开展项目开发和应用研究。

（四）教学体系建设一体化。为加强专业教学体系建设，学校在对现有本科专业进行分类基础上建立专业群，针对专业群成立有企业专家参加的专业建设指导委员会。

（五）实验实训基地建设一体化。培养应用型人才离不开实验实训基地建设。近几年来，烟台南山学院各学科专业依托校企一体化平台，积极开展人才培养创新，形成了若干个性化鲜明的人才培养模式。

（一）"三元制"人才培养模式。"三元制"是我校在主体性教育理论指导下，基于校企一体化平台，探索实践的一种应用型人才培养模式，其主要特征为：一是主体三元。学校、企业、学生是人才培养的实施主体；二是角色三元。在培养流程中学生分别扮演学生、员工、教师三种角色；三是素质三元。人才培养目标是品行好、理论精、技能强。其基本运作方式是：系统组织、多方参与、全程展开、梯次推进、阶段实施。

（二）"产学研用"协同育人模式。该模式以培养适应地方航空铝产业发展需要的高级应用型人才为目标，依托高端铝产业吸聚合作伙伴，采取"校企校"合作方式强化专业建设，探索建立"产学研用"综合体，协同开展队伍建设，优化合作体制机制，实现资源共享，创新人才培养模式。

（三）"三对接"协同育人模式。该模式是在教学目标导向理论和"大工程观"教育思想指导下，以服务地方新兴产业、优势产业为目标，以课程改革为根本的专业建设改革思路和方法。所谓"三对接"：一是专业与产业对接。服务区域产业发展，形成校企衔接的课程体系；二是课程内容与行业标准对接。融合工程案例、行业标准开发新课程；三是创新创业与专业教育对接。按照"意识--能力--实战"递进式安排双创教育和开展精准化指导。

（四）"六位一体"双创模式。该模式以国家创新创业教育政策和高校创新创业人才培养理念为指导，紧紧围绕双创这个人才培养核心，从 组织环境、目标定位、课程体系、实践平台、师资队伍、运行机制六个方面入手，构建"六位一体"的创新创业教育体系。明确一个定位（培养应用型创新创业人才）；搭建两个平台（创新创业教育管理平台、创新创业教育实践平台）；实施三项改革（课程体系改革、教学方式改革、考核评价体系改革）；提供四个保障（组织机构、师资队伍、培育资金、管理制度），切实推动应用型本科院校创新创业教育向纵深发展，提高创新创业型人才的数量和质量。