“利用‘远程教育与远程学习思想和方法’进行《现代远程教育》课程教学和学习，这将改变过去的远程教育面貌，促进该课程教学和学习方式的重大变革。可以讲，该项教学改革在国内教育技术领域处于领先地位……”北京师范大学教育技术学院院长、教育部教育技术学专业教学指导委员会副主任委员、博士生导师黄荣怀教授对我校《现代远程教育》课程给予了高度评价。
　　近日，教育部公布2009年度国家精品课程建设项目名单，我校周跃良教授主持的《现代远程教育》课程入选。
　　创新混合式学习模式
“大部分学生对远程教育不熟悉，《现代远程教育》让学生自己参与远程教学和学习过程，这是学生了解和熟悉远程教育的概念和方法的最佳途径。”课程负责人周跃良老师这样认为。因此，该课程采用混合式学习模式，即在教师课堂讲授基础上，让学生利用著名的开源学习平台Moodle进行各种网上学习活动，如阅读搜索资料、上传下载学习资源、在讨论区交流讨论等。学生在实践中不仅接受了远程教学的理念和优势，也切实体会了远程教育的实践操作。
　　《现代远程教育》是一门实践性很强的学科，课程组根据理论学习的主要内容，设计了一些调查实践活动，并强调学生以小组为单位开展协作学习。如在“虚拟学习环境（VLEs）实践教学实验”活动中，学生要以教师的角色参与VLEs搭建、熟悉后台管理，还要学会如何指导远程教学和远程学习。小组内各成员分工协作，从系统搭建、教学内容选择、学习活动设计、学习评价设计到教学辅导，每个成员都承担着不同的角色，在实践中体验和操作如何开设好一门课程的远程教学。
　　混合式学习模式下，学生可以更好地进行自主学习和协作学习。“在协作中学到了很多一个人学不到的东西，也觉得一个好的团体对我们的小组协作的重要性，这需要小组的每个成员一起努力建造和维护……”在课程的网上讨论区，我们看到很多类似这样的帖子，大部分学生对这种学习方式都表示赞同。
　　采用电子档案袋评价方式
从学生名录中任意挑选一名学生，我们就可以查看他在讨论区的参与情况和相关活动报告，这是《现代远程教育》课程借助Moodle系统中的电子档案袋功能实现的。
　　电子档案袋记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，它可以详细记录学生的登陆时间、下载资源情况、作业情况、发帖回帖情况等。通过电子档案袋，教师可以全面了解学生平时的学习活动，进而对学生的学习过程做出总体评价。周跃良老师表示，电子档案袋评价方式是评价学生进步过程、努力程度及其最终发展水平的理想方式，在很多方面弥补了传统评价方式的不足。
　　电子档案袋评价反映了学生网络交流参与度，它与实践教学成绩、笔试成绩按3:3:4的比例构成学生的总成绩。从平台自动跟踪系统记录的结果看，学生进入平台进行学习的频率很高，上传的学习资源也很多。在“词汇表”部分，每学期都有学生上传的几百条、甚至上千条专业词汇，在讨论区发表的帖子也达近万条。这种评价方式大大激发了学生参与的积极性，体现了课程更侧重学习过程评价的观念。
　　创设丰富的课程资源
《现代远程教育》课程专门建立了专题学习网站，并特别设立了在线课程模块，主要包含课程信息、学习指南、课程资源、学习成果、教学日历、学习支持平台等栏目。在课程网站上，我们还可以看到教材初稿、各种PPT、理论文章和教学视频，课程组将教学内容以立体化方式呈现，为学生提供了丰富的学习资源。课程网站还作了3次扩容和改版，现已拥有丰富、实用的多媒体教学和网络学习资源，网络课程使用率很高，得到了广大师生的认可。
　　此外，课程具有支持学生远程学习和协作学习的专业网络教学平台Moodle，该平台功能强大，支持在线讲授、小组讨论、在线测试、学习反思、协作学习和自主学习等功能，在支持混合式学习方面有很大的优势。Moodle系统中存储着丰富的学习资源，至少有10G以上的文本、音频、视频资源可供下载和浏览，每个资源都有简短的文字描述，学生阅读后可以很好地明确学习目的，有效地进行自主学习。（杨华春）