在文传学院的成果展览室里，一排醒目的书架上， 摆放着文传学院从 2009年至今的各类学生作品。这些作品涵盖了出版小说、 诗歌散文集、 摄影集、 视频集、 广告策划等内容， 引来参观者们啧啧称赞。

当然，最引人注目的还要数几套装帧精美的系列儿童读物。它们的主人叫程一铭， 毕业于 2015 届文传学院新闻学专业。这些发行量过百万册的系列图书是程一铭在读大学期间独立创作完成。像程一铭这样利用大学空闲时间进行创作的 “小作家” 在文传学院已多达 15 位。听闻此况， 热剧 《芈月传》 作者蒋胜男赠言激励文传学子： 努力去创作吧， 它能带来对生活永远的热爱。

校长邹广严评价说： “天道忌巧—— —老毛用了个 ‘笨’ 办法， 达到了一个好效果。”

初试牛刀显锋芒已经毕业三年多的程一铭如今在中共成都市委宣传部网信办就职， 工作繁忙之余让她尤为怀念大学的时光—— —那些可以让思绪自由奔放驰骋的日子。 作为四川少年儿童出版社的签约作家， 程一铭大学四年期间正式出版了 16 本儿童读物，也凭此 “长板” 获得了2013—2014 年度的校长特别奖学金和国家奖学金。

除了完成基本的学业之外，程一铭将课余时间都放在了写作上， 思如泉涌，笔耕不辍。 《魔术师物语》 《元素传说》 等系列青春魔幻文学读物陆续出版，发行数量高达 700 万册，总字数多达 400 万字， 平均算下来在大学四年的 1400 多天里程一铭每天要写近 3000 字。

这样的 “另类学霸” 自然也得到了老师们的精心呵护。面对如此高强度的写作， 文传学院的老师们以一种包容和鼓励的态度给程一铭开了绿灯。 在谢天开老师的中国文化概论课上， 程一铭被默许可以在课堂上一边听课一边进行创作， 唯一的要求就是考试必须通过， 这种鼓励给了程一铭充裕的创作空间。 当被周平教授提问如果换个地方求学，还会不会如此高产？程一铭回答说： “其它学校可能要求会不一样，要学生把主要精力都放在学习上，锦城文传把写作当作核心竞争力， 自然就会在写作上给我开绿灯， 实训平台老师和同学也给予了我不少指导和帮助。” 教授基础写作的王大江教授也非常鼓励学生发表作品， 自主建立了发表作品可以追加平时成绩的课堂激励制度。

这样的绿色通道并非为程一铭一人专设。 文传学院早在 2009 年就把学生的写作能力放在了一个极为重要的位置，确定了“培养泛媒体时代以写作为核心竞争力， 以网络技术为重要辅助手段， 具有深厚人文底蕴的技术型文科人才” 的人才培养目标，惠及了众多有着写作梦想的文传学子。 从2007 级新闻学专业李神州、潘超，到程一铭的同级学友—— —2011 级汉语言文学专业姚齐君和潘熙，再到如今在校的众多学弟学妹们。

已在起点网签约写作 80 余万字，2015级汉语国际教育专业的刘宗辉同学便是其中一个。 “就写作本身而言， 西方文化史和中国古代文学这些文化课程给了我很大影响，它们纠正了很多我错误的认识， 各种趣事、 神话、 诗词都给了我很多新的灵感， 拓宽了知识面， 使写作维度得更广。简单举个例子， 朱亚铮老师在给我们讲西方神话的时候提到了西方的神是人性和神力的结合，神性之中有人性， 比如宙斯好色、 赫拉善妒， 我在自己的小说中也加入了这些元素，把泥塑的神像带上凡人的喜怒哀乐。”

2016级汉语言文学专业的姜彬同学也表示深有同感。作为鲸鱼网的签约作家， 姜彬每天都要更新 6000 字左右。面对如此繁忙的写作，姜彬认为自己能够坚持下来的原因主要有两个：一是兴趣与稿费，二是源于文传学院给予自己源源不断的帮助。

“我小说中涉及的很多元素、 内容都是从课堂上老师讲过的内容、 ‘成才强化措施’ 的推荐书目以及自己课后阅读的书目中获取的—— —很多理论性的东西都来自于这里。 比如写玄幻小说会涉及一些修仙体系， 灵感大多来自 《山海经》 等。”

在采访中，姜彬表示文传学院的很多老师对他都产生了潜移默化的影响。比如大一时，在高强老师的应用写作课上， 他所写作的诗歌、 小说等作业， 高强老师一直给予相当高的分数，这对他之后进行小说创作起到了激励作用。比如靳丹老师在 《中国诗歌艺术》 上提到的一种写作手法—— —空间转换，能够突破时间和空间的限制，被姜彬用到了自己的文学创作之中。

姜彬印象中最深刻的是杨骊老师的现当代文学。在她的课堂上， 同学们的读书报告大多为经典文学著作。当自己的读书报告偏向于网络小说时，杨骊老师并未否定他，反而鼓励他说： “你可以尝试着写一下网络小说，有很多学长学姐也这样做过。” 也正是这句话， 为姜彬种下了写作的种子。

已毕业三年的姚齐君觉得自己在这个问题上也有同感。 “当时杨骊老师自掏腰包买书鼓励我们读书，我当时借机找杨骊老师要了当时一套很火的网文小说《亵渎》 。杨骊老师在满足我愿望的同时也顺道打趣，既然这么喜欢网络文学不如就去尝试下。当时正好17k小说网有个网络文学比赛， 便顺手报名了比赛。总体来说取得了还算勉强的成绩，并结识了很多同样喜欢网文写作的朋友。”

姚齐君至今还能清晰地回想起， 蔡郎与老师在写作课上教自己写作技巧、修辞手法时的情景。 “她的课让我明白原来写作还能这样写，我的很多写作技巧都是在她的课上学的。” 还有文传学院的其他老师们也为姚齐君打开了文学创作的大门。

教学相长共提高“学生的培养固然重要， 对老师的严格要求也必不可少”， 文传学院毛建华院长认为教与学相辅相成，师生之间是相互促进的，所以历来对文传学院的老师都是高标准、 严要求。

关于这一点， 高强老师深有体会。从2012 年到锦城教学起， 他感觉学校给老师的压力有增无减。 “我常常说锦城的老师大多是 ‘以校为家’ 。” 高强开玩笑说。说话间他从随身携带的公文包里拿出厚厚一叠学生刚刚交上来的作业。据了解，无论是应用写作、 基础写作、 公文写作还是申论写作课程，安排大量的写作训练是他的教学惯例。

在他看来 “练笔” 尤为重要， “文科的本质就是要培养 ‘笔杆子’ ， 一个连文章都写不好的人，算不上一个真正的文科生。” 课堂上总是被各种散文、 小说、 诗歌、 文学评论包围， 是高强留给 2016 级新闻学专业韩宇同学最深的印象。在他的指导下，学生的每一篇文章都要经历一个指出问题、 修改问题、 归纳总结、 给予表扬的过程。在高强眼中， 文章是写出来的，兴趣也是写出来的。通过这种方式，可以让更多写作能力优秀的学生被发现， 让他们尽可能地发挥自己的特长。同样教授写作的谢天开教授也认为， “小作家”的诞生本身就是对邹校长提出的“长板原理” 的合理运用， 帮助学生发现长板， 促进学生发展长板， 鼓励学生发扬长板， 使他们的亮点更亮， 特长更长， 使拔尖的人才 “冒” 出来。

虽然每次辅导员们给大一的新生们解读成才强化措施时，都有相当一部分同学表现出抵触或者不以为然。 “但是当他们看到越来越多的学长学姐凭借自己的文集通过激烈的求职竞争，找到满意的工作时，心底的那份认同感自然就会积攒得越来越多。” 在辅导员姚茜老师看来，这种认同感会随着学生自身的成长不断提升。

已毕业的文传学院 2014 级优秀毕业生李小敏就非常感谢这种培养模式：“相信我们学院毕业的同学， 有相当一部分在找工作和考研的时候，都受益于毕业文集， 包括我在内。其实无论在什么时代， 不管是写论文还是写微信文章， 我们都相信内容为王， 能写、 会写是重要的本事。” 她认为， 学院的成才强化措施教会同学们如何思考、 如何读书、 如何正视世界。

目前正打算辞掉图书编辑一职， 改当自由写手的 “小作家” 姚齐君则表示，自己之所以有勇气、有底气辞掉工作开始从事专职写作，正是得益于自己所在的文传学院一直把写作当作学生技能的核心。 “从入学到毕业再到工作， 老师们始终都鼓励我们写， 支持我们写， 就像一个母亲鼓励自己刚会走路的傻儿子—— —走： 你可以的！抓着我的手， 看着我的脚，要这样走， 对！ 就这样， 你真棒！ 就是大胆这样走！”

打铁还需自身硬，老师们的作品自然也是学生们学习的模板和榜样。文传学院首先要求老师自身要多写“下水文章” 。所谓 “下水文章” ， 就是老师在教学中首先要做好示范和带头作用。

率先起好带头作用的便是毛建华院长本人。作为在民俗学领域卓有成就的大家， 毛建华院长撰写的 《成都大辞典》（民俗篇）得到了业界的高度认可与赞赏。在电视剧本创作、 文学评论、 散文、 诗歌小说等众多领域的创作同样也是硕果累累， 累计写作字数高达 100 万字。 他创作的 《中国古代官场习俗》 获巴蜀文艺二等奖， 《苏轼》 获第八届冰心儿童图书奖。作为四川省民间文艺家协会顾问，他主笔撰写的 《中国木版年画集成》 （绵竹卷）荣获了中国民协中国木版年画抢救与保护工作贡献奖。 “最开始尝试的时候什么都不懂， 就先逼着自己去看书、 去模仿，再去创新。这都是一个过程， 一定要多读多写。” 上行下效， 文传学院之所以有这么多 “小作家” 诞生， 跟毛建华这样一位率先垂范的院长不无关系。

主管教学和科研的副院长杨骊也是其中一位。作为今日头条的签约作者， 在繁忙的工作之余， 杨骊依旧会抽出时间来坚持创作。 仅2017年一年， 杨骊在今日头条上创作的文章就高达 62篇，点击量达到 4百多万人次， 她用人类学视角和知识解读各种文化现象和社会热点， 深入浅出生动有趣的文字引来了不少网络大 V 的关注， 也因此被今日头条评为高校教师新媒体模范， 聘为头条学院特约讲师。

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