编者按：在2017年9月8日召开的庆祝第33个教师节暨表彰大会上，学校对评选出的8名“北华大学教学名师”进行了表彰。本报组织记者分别对这8名教学名师进行采访报道，并陆续刊发，向广大师生展示他们教书育人、爱岗敬业的师者风采。
人物名片：石秀文，1963年出生，教授、硕士生导师。1988年毕业于原吉林师范学院，获学士学位。1993—1994年于北京大学修读研究生课程。2000年被北华大学评聘为副教授，2007年被评聘为教授。现任北华大学校优秀课综合英语课程建设负责人、北华大学公共外语教育学院院长。全国商务英语翻译考评委员会委员，吉林省外语学会常务理事，吉林市外语学会副理事长、秘书长，吉林市翻译家协会副会长。
说话耐心，谈吐谦逊，石秀文教授给人的第一感觉很随和。在采访中，他带我们走进了一个充满魅力的外语教学世界———不是沉闷乏味，更不会数典忘祖，而是在学英语中树立起一种中华文化自信。
一切源于学生，一切为了学生
石秀文不仅注重培养学生们的学习能力，而且对学生的人文与科学素养、实践能力、国际视野进行了全方位培养。他很重视学生们学习和生活的细节问题。他认为学问做得好，首先要做好人。正如爱因斯坦所说，“智力上的成就依赖于性格上的伟大”。
他有自己独特的人才培养方式。在课堂上，他经常会宣传爱国思想，引导学生们树立起正确的人生理念。他会让学生们进行中西方价值观对比、中西方社会发展对比、中西方文化对比等，引导学生们吸收西方国家优秀、先进的精髓物质，来发扬中华文明，实现国家和民族的理想。他认为语言是文化的载体，也是文化的写照，每一种语言都承载着特定的文化内涵。
石秀文在尊重学生人格的同时，也会严格管理、严肃教学,让学生们养成规矩意识。
他十分关注每一名学生的个性，因人而异，因材施教，发挥师者的引领作用。正如著名教育家陶行知说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这种灵活而又侧重的教学方法和手段让每一名学生都受益。
石秀文说，自己年轻时一门心思搞教学，就只想着如何上好每一节课，并没有花太多心思在学生身上，但随着年龄的增长，和学生们接触得越来越多，更多地关注到了学生们的成长成才。教师对学生的培养很重要，学生们对知识的追求、在学术上的方向都是当初老师潜移默化教育的结果。大学时期性格的养成是未来生活与事业上取得成就的坚实基础。
待课堂如同初恋，给学生一把主动的钥匙
从1988年开始，石秀文在讲台上一站就是整整30年。“70后”“80后”“90后”他都教过。从一名普通的教师到我校公共外语教育学院的院长，一个个脚印连接成了他传奇的人生经历。他给本科生上课，也给研究生上课，主要讲授大学英语、外国语言文学、语用学、法律翻译这几门课。
“现在的英语课堂氛围太沉闷，学生习惯性地不思考、打瞌睡，老师习惯性地满堂灌。”在石秀文看来，他的课堂绝不允许死气沉沉，绝不允许启而不发。这位“60后”教师要用自己的独特方式点燃大学英语课堂的生气和活力。
他根据语言教学和社会发展需求，不断更新教学内容，为学生提供全方位的学习训练内容。一是增加大学英语能力比重教学，突出能力的核心地位。在英语教学中，坚持语言的“工具性”，增加“文化性”内容，将能力教学贯穿始终，坚决避免导致“聋哑英语”的教师“满堂灌”，使学生成为学习和训练的主体，让学生们的能力得到提升。二是增加教学中专业英语知识引介内容，为学生的专业发展服务。这些专业英语知识不仅契合学生们的专业方向和心理，还在一定程度上扩大了学生的专业知识面，同时也服务了专业建设。三是落实外语教学中的“文化转向”，突出教学的“文化性”落实。在示范校建设和英语教学中，提出“文化转向”概念，即外语教学不仅要培养交际能力，还要培养学生跨文化能力。在教学中，要纳入文化因素，将文化的有形因素、感受因素和感悟因素等融入教学，培养学生的跨文化交际能力。四是将有效的学习训练策略方法指导纳入教学。通过指导，使学生掌握学习训练策略方法和手段，尤其是指导学生掌握自主学习和利用大数据平台获取知识的策略方法，提高其可持续学习训练和发展能力。
同时，石秀文也根据学生需求和社会需要，改革教学策略方法，提高教学效率效果。他采用“启发”式教学方法，加强教学的“导”，实现“学生中心”。以教学目标为导向，以学生现有知识建构为依据，充分利用“交际法”“听说法”等发挥教师“导”的作用，教师要“导游”似的带学生领略，“导购”似的帮学生收获，“导演”似的指挥学生表演，“导诊”似的帮学生完善，使学生位于教学的中心。他采用“关联”式教学方法，加强教学的“人本性”，实现“学生主体”。根据课本主题和学生现实生活，建立课本知识和学生经历相关联的关系，通过“联想法”“预设法”使学生感受、感悟知识和训练；在使用现代教学手段的同时，有效利用黑板，建立师生间、生生间的人性关系，使学生成为教学“主体”。他要求学院教师两节课所用幻灯片不能超过15页，幻灯片上仅展示例句、例文等，主要的知识点要在黑板上处理，针对学生的需求安排课堂内容，让学生们动起来。他采用“大数据”式方法和手段，解决疑难点，扩大知识视野，实现“学生自主”。充分利用现代技术和大数据平台，指导学生有效利用现代技术，学会使用技术，学会自主学习，自我提高。他自己还有效利用现代技术手段，提高教学效率效果。充分利用语音、多媒体教学技术，充分利用自建数据库和大数据平台，补充教材内容，活化课本知识，拓展学生视野。他会不定时安排网络学习，使学生的学习得到扩展。
始终为人先，依然在路上
获得教学名师这一称号，石秀文觉得压力大过欣喜，在接下来的时间里，更新理念、提高教学质量的责任在肩。作为一名教师，心中要时刻想着学生，转变观念，才能更好地为学校人才培养服务。
石秀文充分利用自己主持的大学英语省级精品课为依托，全面建设教学梯队。他制定了“三定”（定时、定点、定题）制度，由教授、研究生导师领衔，以专题报告和研讨为主要形式对教学及学术进行研讨。4年来，梯队成员共发表论文40余篇，成功立项15个，出版专著3部、教材2部。
石秀文说，教学的好与坏和科研息息相关，他鼓励年轻教师多琢磨，提高科研能力，服务教学。做科研，积累和坚持非常重要，只要坚持下去，出成果是迟早的事。任何教师都不要带着功利心去做科研，也不可能预测会能取得什么样的成绩，只有静下心来，潜心工作，抛开杂念，积累到一定程度后，出成果就是水到渠成的事了。
他说：“机会是留给有准备的人，不要抱怨，也不要过多地担心将来，只有做好当下，提升能力，机会来了，才会垂青于你。”
